学校双减工作典型案例

学校双减工作典型案例 篇1

为了减轻学生作业负担，提升教学质量，实施全面育人、全员育人、全程育人，培养学生全面发展、愉快学习、健康成长，增强课堂多样性和实效性，学校推行“352+3+123”工作模式，确保“减负增效”。

一、学校推行“352尚善教育模式”

学校围绕“以人为本，以学生的发展为本”的新课程改革核心理念，在中省市区相关政策的指引下，开展课堂教学改革和课程建设，积极建设学校的“生态课堂”和“生态课程”。学校在“尚善教育”校园文化的引领下，经过学习、思考、实践、探索，形成了具有学校特色的“352”尚善课堂教学模式。

时间分配：“3”是老师精讲点拨12分钟；“5”是学生自学、讨论、展示不少于20分钟；“2”是学生反馈过关不少于8分钟。

小组构成：“3”是指基础较好优秀生；“5”是指基础一般的中等生；“2”是指基础薄弱的后进生。

学习内容：“3”是学生自学会的，“5”是讨论、展示交流中领悟会的，“2”是老师的强调、点拨、反复训练才会的。

课堂模式：“三环节”：自主学习、合作探究、总结反馈；“五步骤”：独学、组内小展示、群学、班内大展示、反馈达标；“两目标”：知识过手、能力提升。

模式特色：“三尚善”：尚善课堂、尚善教师、尚善学生；“五规范”：准备充分、微笑上课、鼓励先行、平等对话、效率至上；“两发展”：人的发展（教师、学生同步和谐发展）、学校的发展。

推行“352尚善教育模式”，实施高效教育、愉快教学、和谐发展。

二、教师实施“三大工程”

学校以教研组、学科组为单位，强化科研课题研究（实施省、市、区、校四级课题研究，采用逐级递进式深入研究）、校本研修、教研教改研究，扎实开展三个工程：

1、读书工程

轰轰烈烈地开展全员读书工程，品读教育教学、教育管理、班级管理、心理健康教育、课程改革等方面的专著；熟读“课标”；细读“教材”……做读书笔记、写读书感悟、讲读书心得、撰写经验论文、分享读书收获。“三日不读书，便觉面目可憎、语言无味”，鼓励教师坚持读书、多读书、读好书、读书好。

2、“研究”工程

提倡人人参与科研课题研究，分层次落实：省级骨干教师参与省级课题研究、市级骨干教师参与市级课题研究、区级骨干教师参与区级课题研究、其余教师参与校级课题研究或校本研修。教师搞科研就应该多读书、多积累、多思考、多调查、多反思、多探索、多写作……通过系列活动，不断提升教师教育教学素养和综合实力，为“减负增效”提供保障。文案网发布 wenAnDaQuAn.Com

3、研“题”工程

以学科组为单位，教师通读课标、教材，梳理教材知识点、重难点、关键点、考点，做到手中有书、课中有料、目中有生、心中有质。扎实开展教师“做题工程”，要求教师每月做中考题（中考模拟题），年轻教师还参加“中考”。同时，理科教师做“千题集”，文科教师写“千字文”，试深水、下深水。教师通过做题，探索“减负增效”奥秘，为减少机械重复或低效的学生作业做准备。强化教师“出题工程”，教研组要求教师每月进行出题练习，教师能否出一套高质量的考试题或练习题，这也是“减负增效”的关键之一，心中有数、手拿把掐。

三、学生实行“123愉快作业模式”

为了更好地落实“双减”政策，尤其是减轻学生课业负担，学校实行“123愉快作业模式”，即：“一条总原则、两种模式、三个设立”。

“1”：学生作业实行“一条总原则”——“书包不回家”，作为落实“双减”政策的一种尝试，即在校参加课后服务并完成了作业的学生，在获得老师同意和家长支持的前提下，周一至周五期间，放学后书包可不背回家，并用“四个‘增大’和四个‘提高’”来让家长放心，即：增大课堂容量和提高课堂效率；增大课堂练习量和提高作业效能；增大课后服务范围和提高课后服务质量；增大家校沟通和提高家校共育水平。

“2”：学生作业实行“两种模式”——单学科“快作业”和跨学科“慢作业”。“快作业”少而精让学习更主动，让学生在“做”中学、在“做”中研、在“做”中改；“慢作业”有趣味让学习更生动，培养学生合作精神、探索精神、科研精神、创造精神……“任务驱动式作业”让学习更自主，“活动探究式作业”让学习更有趣。

“3”：学生作业“3个设立”——设立“作业协调员”，加强作业统筹管理，大幅降低学生作业量；设立“作业超市”，学生可以自主选择，实施分层作业；设立“作业监督员”，加强作业管理监督，确保“减负”落到实处。

案例反思

“减”是手段，“增”才是目的，“减负增效”永远在路上，我们要继续实施好“双减”政策，切实提高学校“课堂教学效率”，确保“减负增效”。“双减”政策要真正落实，坚持和建立健全长效机制才是硬道理。重点做到：

一、思想观念转变是关键思想决定行动，脑袋决定手脚。思想观念转变了，行动才会跟着转变。“双减”政策能否落实，关键要看思想观念能否根本转变。观念不转变，一切等于零。需要做到：教育管理者思想观念转变；教育评价者思想观念转变；社会对教育认知观念转变；家长对教育期待观念转变；考试出题者思想观念转变……

二、考核评价改革是前提“评价”就像“照妖镜”……改革评价机制和方式，真正落实结果性评价与过程性评价相结合、学业水平检测与综合素质评价相结合、单项评价与多项评价相结合……牢固树立“人人都可能成为人才，但绝不是人人都能够成为天才”，故评价机制和方式首先要转向“公民教育”或“全民教育”评价机制，培养合格的公民。很多教育只是披着“素质教育”的外衣却在轰轰烈烈搞“题海战术”……要通过“评价”这个“照妖镜”发现问题，及时纠正。

三、社会风气转变是根本坚决批判“不要输在起跑线上”！人生的起跑线（出发点）千差万别、人生的道路千万条、人生的速度有快有慢、人生的驿站无数……如何保证“不输在起跑线上”？人生是马拉松、不是100米赛跑，起点真的就那么重要吗？不要“自欺欺人”，更不要“危言耸听”……要让“重基础”成为永远的“抓手”和努力的方向。不要过分相信“技巧”“宝典”“绝技”……科学的道路上无捷径，唯有脚踏实地，一步一个脚印地走下去，步步为营，方得始终。少听“砖家”的鼓吹，更不能陷入“泥潭”，拔苗助长、杀鸡取卵……这都不是教育！如：小学的鸡兔同笼问题……到了初中学了方程组就“易如反掌”了！

四、落实监督追责是保障监督：随时查、多种方式查、定期检查与不定期抽查相结合、明察暗访与专题检查相结合……追责：追责是“紧箍咒”，是“如来佛的手掌”……如有违反“双减”要求者，一律曝光并追责，严重的终身取消“教育管理者”或“教育教学者”身份，就像违反交通规则严重者终身“禁驾”一样，真正做到“有法可依、有法必依、违法必究、执法必严”，谁会违反“双减”要求，谁敢违反“双减”要求，谁愿违反“双减”要求？

学校双减工作典型案例 篇2

为切实减轻学生过重课业负担和校外培训负担，太石学区各学校大力提升教师课堂教学效率，开展丰富多彩的课后服务。孩子们用文字、绘画、手工制作等形式，记录着他们的童心，表达了他们的情感，透过那一张张精美的作品，我们仿佛看到了孩子们好学、乐学、爱学的身影。大力提升课堂教学效率

在有效落实“双减”的情况下，确保教育教学提质增效，太石镇学区以课堂为阵地践行课改，提高课堂教学效率。”开展课堂教学设计研究，开展课堂教学观摩研讨，开展课堂教学模式创建，开展课堂教学达标活动，努力提升教师课堂教学能力，全力向40分钟课堂教学要质量。

开展丰富多彩的课后服务

学校课后服务着眼于学生的未来发展，把课程设置与学生的德育发展、学业成就、实践活动、身心健康有机融合，聚焦健康体质提升，开设了篮球、武术、跳绳等课程；聚焦艺术素养提升，开设了小歌手、美术、舞蹈、电子琴课程；聚焦于文化素养提升，开设了毛笔书法、硬笔书法、绘画课程，努力培养学生的兴趣爱好，发挥自主学习能力，让学生在课后服务中体验快乐，收获成长。

孩子们用自己的小手尽情展示着丰富的想象力和无穷的创造力，这其中，既有上下求索、刨根问底的科学探求，又有贯穿中西、鉴古思今的人文精神。

同学们灵巧的小手制作出一张张精美的手抄报，表达安全时刻记在心中，展示法制、禁毒、传统文化等多项内容，彰显着孩子们淳朴的童心。

学生们用纸张、树叶、果壳、废旧物等常见又易得的制作材料，用小手剪一剪、折一折、粘一粘、画一画，就会奇迹般地变成漂亮的艺术作品。

寒假期间恰逢北京冬奥盛会，同学们和父母一起制作冬奥会吉祥物，为2023年北京冬奥会助力加油！表达“相约看冬奥，一起向未来”的美好期盼，也用自己的方式表达对祖国的热爱！

书籍是我们的朋友，通过阅读看到更广阔的世界，在阅读中锻炼了搜集、整理知识的能力，坚持每天读书，让同学们丰富他们的课余生活，收获人生智慧，看看孩子们的读书笔记写得多认真！

开展学生喜欢的体育锻炼。各学校根据学校实际，利用课余时间，开展人人参与、班级参与的体育活动，展现学生风彩，发挥团队优势，学生们在运动中快乐，在运动中成长。

运动强健体魄

丰富多彩的学生活动，通过一件件作品展示了出来，启示我们在今后的教育教学工作中，要更加重视作业的多元化设计，激发学生学习热情，让“双减”落到实处，实现提质增效目标。

学校双减工作典型案例 篇3

四大课后服务板块，助力学生全面发展

为了全面落实中央“双减”工作，根据XX市教委发布的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的实施意见》，XX市XX初级中学积极统筹协调各方资源，深入调研学生的兴趣和家长的需求，开设了丰富多样的课后服务特色课程和活动。根据2023年新修订的《中华人民共和国教育法》中提出的“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的要求，学校将课后服务课程分为体育大活动、高效写作业、分层式服务和素质大拓展这四个板块。

体育大活动

校园是学生参与体育运动，“野蛮体魄”的关键场所，让学生们能运动，会运动，爱运动是我校丰富的课后服务内容之一。根据学校场地和师资情况，目前学校开设了以乒乓球、羽毛球、排球、篮球、花样跳绳为主的运动项目，各项目负责老师在指导学生运动技能的同时还教会了学生能运动、会运动、爱运动的理念，组织小型多样的比赛，发挥体育学科特有的竞技性特点，用好“常赛”的优势基础。学生在掌握一定技能的前提下进行身体的合理直接冲撞，在碰撞中激发潜能、认识自我、超越自我，在激励冲突中锤炼意志，完善自我。

高效写作业

在课后延长服务中，作业辅导深受六年级学生的欢迎。在作业辅导课上，同学们可以自己完成作业，也可以进行小范围的自主谈论，这种同伴互助，是作业辅导课上比较常见的一种学习形式。有的同学课堂笔记记得比较慢，这时候就可以向同学借来补全。有些同学当天的订正作业有困难，可以向同学请教，还有些同学会在作业辅导课上提供作业讲解服务。这样的同伴互助让很多同学都有了锻炼和学习的机会。

分层式服务

课后服务怎样凸显其效果并且能在这段时间里达到效益最大化是八年级组全体老师都在思考的问题。八年级组充分发挥备课组力量，分学科分层指导，让每个层次的学生都能有所收获。

英语备课组：

八年级开始文本量陡增，如何理解文本，从中习得语言是我们要解决的问题。因此，我们深挖文本内涵，让学生从不同角度去深究内容，本学期我们的分层内容是《多角度人物模拟写作》）例如：我们学习UnitThree《Trouble》，文章是从Paul的角度来阐述的，我们在课后服务时提倡让学生从多角度去思考，然后模拟人物写日记。既理解文本内容，更能够很好的习得语言。让学有余力的同学发挥自己的想象空间，从而更好的掌握逻辑内涵和语言表述。

数学备课组：

关注智优生和薄弱学生，在智优生已经完成基本作业的前提下，进行一定的拓展式教学，给予学生思考的时间和讨论的空间，教师根据学生情况做一定的引导和提示。在智优生思考问题的同时，教师也可以针对薄弱学生在学习中出现的困难分批进行有针对性的辅导，从而完成同一个课堂内的分层教学，使得每一位学生在课后服务中都有所裨益。

就开学三周的实施效果看，还是受到了学生的欢迎。智优生愿意在这个时间段进行一些拓展性知识的探究，而利用这个时间段专时专用对薄弱学生的薄弱环节，尤其是作业订正中出现的困难进行指导，对薄弱学生攻克教学难点有一定效果。

历史备课组：

对当天作业中集中出现的问题进行讲解和分析，对学生需订正的作业进行面批和个别辅导，不仅减轻学生的课业负担，还能及时解决难题，基本能做到当天的问题当天解决。

九年级最后2节课采用分层辅导模式，既解决了学优生“吃不饱”的问题，又解决了学困生“吃不了”的问题。实施分层辅导，老师把激励带进课堂，把信任的目光投给每一个学生，使学生充满自信，并营造出一种和谐的课堂氛围。智优生在校骨干教师的带领下完成更高层次的学习任务，提升思维能力；中等学生查缺补漏夯实基础提升能力。分层辅导让学习薄弱的学生重建自信，激励他们直面自己的困境迎难而上。有了奋斗目标，有了学习动力，同学们学习起来不枯燥，不反感。因材施教，有的放矢，使所有学生积极地参与到学习中来。激发了学生的学习能动性，主人翁意识，收到不同层次同学的喜爱。

素质大拓展

为培养具有“诗情画艺”的敬初学子，我校在课后服务中积极打造“沸腾”的文化校园，实施嘉年华课程，推崇多彩课堂。嘉年华课程以学生未来的全面发展为着眼点，注重学生的体验、兴趣的培养以及价值观的形成，满足学生个性化的发展需求，整合学校、社会各类资源，进一步充实、整合、优化“I-CACM”课程群、“STEM+”课程群，引领学生学会选择，享受快乐，生动体验，健康发展。

学校双减工作典型案例 篇4

给课堂增值，促“双减”落地：备课——让每一种学情了然于胸

学校教研组组织全体教师共同厘清当前课堂教学存在的问题，强化备课管理，结合校情通过“三备”（即个人自备、同年段集备、主备人再备）制定“三单”即先学单、研学单和检学单教学案。

课堂——让每一位学生能温情成长。学校聚焦“以学活教”，运用“‘三单’教学案”并融入给学生学习的“6大要素”（即激趣、启问、引议、借错、说理、巧练）。学校每周每学科都开设观摩课互听互评，让学生“学”有所向，教师“导”有所指。精准教学，实现课堂增值。

作业——让每一份智慧在笔尖跳跃。秉着“堂堂清，课课清”理念，精准设计“检学单”，优化校本作业，突出“基础性、巩固性、思辨性、拓展性”，要求每节课都须留出15分钟让学生当堂练习，控量保质，不让作业离校。

学校双减工作典型案例 篇5

一是“创”。争创全国首批义务教育优质均衡发展区。围绕教育“十四五”规划，全力推动“湖里十大教育重点工程”实施，加快学校建设步伐，“补短扩容”增加学位，满足就学需求。

二是“激”。改革创新，积极探索和推进合作办学、集团办学和公民办学校托管帮扶的发展机制，缩小校际差距，激发学校办学活力，回应社会关注。

三是“提”。科研兴教，全面推进“多维互动，主体体验”区域课堂教改实验，探索轻负优质教学模式，提高教学质量。

四是“管”。强化作业管理，开展“湖里好作业”研发，在“精、实、活”上提高作业设计水平，压缩作业总量，提升作业质量。

五是“服”。课后服务全覆盖、上水平、强保障，全面推进课后服务扩面提质，基础托管和特色服务相互结合，校内教师和外聘教师相互补充，满足学生多样化学习需求，提供优质服务。

学校双减工作典型案例 篇6

XX县“四举措”确保作业减量增效

一是研究制定作业设计指导意见。依托县域内名师团队作用，加强教材重难点研究，保证学生在有限的时间内做最有质量的巩固练习作业。今年暑期，XX县教研室利用提前谋划作业管理，利用假期时间组织县域名师分学科、分学段，以单元为单位提炼单元重难点，梳理单元基础知识、基本能力训练点，供县域内一线教师借鉴使用。

二是发挥教研员专业引领作用。要求各学科教研员根据学科特点，围绕教材解读、高质量校本作业研究与设计两大主题展开深入研究，形成专题报告，到各校开展专题讲座，指导广大一线教师准确把握教材，提高课堂教学效益的同时初步掌握校本作业设计策略。

三是集中研订小片区校本作业。为了减少学生作业时间，避免机械、无效的重复练习，XX县以小片区为单位，以片区内龙头校为引领，整合片区内优秀骨干教师资源，共同研发高质量的校本作业供片区成员校选择使用。

四是强化教师作业管理意识。把作业布置的自主权下放给教师，教师可以根据本班学生学力情况，针对“一科一辅”作业进行“选做和改编”真正落实“分层布置、针对性批阅”的作业管理理念。

学校双减工作典型案例 篇7

XX市XX区以统筹推进国家级基础教育优秀教学成果推广应用示范区、国家级信息化教学实验区、省级基础教育改革发展实验区为契机，三区联动，整体推进，扎实推进“双减”落地见效。

一是深入开展专项培训。立足国家级优秀教学成果，选取一批示范校开展作业设计等专题培训，促进教与学方式的深刻变革。区教师进修学校教研员包点下校指导，提供各学科作业设计参考样例108套。组织学校设计校本课时作业和单元统整作业，形成特色校本练习册、跨学科作业资源包、师生错题记录本、学生自主作业解答微视频等成果。

二是鼓励学校展现特色。指导各校借助大数据平台，探索“智教-慧学-精析”鼓楼模式，形成“让学课堂”“5+1评价”等特色成果。以传统节日为契机，利用辖区内丰富的历史文化资源及各类教育基地，开展“我们的节日”项目化学习、“走学制”研学课程、亲子劳动课程等活动，通过文章研读、活动策划、模型构建、手绘图表、实践参与、交流反馈等环节，实现协同育人。以发展核心素养和实现学科融合为目的，通过“期末大闯关”“嘉年华”形式，以生活情境问题构建基于学生立场的学习评价体系。

三是着力提升教科研水平。区教师进修学校围绕单元整体教学、整本书阅读等主题，以启动课、跟进课、分享课、练习课等不同课型开展学科研讨45场，教师约26000人次参与活动。利用XX区获评省级科研协同创新基地、区教师进修学校获评省级教研科研基地的契机，高起点、高质量开展教科研工作，一年来全区各级新立项、在研、结题课题共计153项，其中作业管理课题17项（省级13项）。

学校双减工作典型案例 篇8

XX师范附小做好作业“加减法”

给学生做“减法”，一二年级不布置书面作业，通过精准定位教学内容，设计校本作业，实现一课一练，着重强调学生的听说读，做到趣味性与知识性相结合，三至六年级以周周练的形式，统筹单元所学知识，有坡度地落实知识要素训练。同时，实行分层作业，通过由易到难、层层递进的作业，让每个学生都能通过分层作业巩固知识、收获自信。

给教师做“加法”，加责任心、加课程观、加教学智慧，要求教师教学要实、设计要巧、作业要新，通过吃透教材、了解学情、掌握规律，做到精讲精练，引导学生“做”“思”活学活用、锻炼能力、提升素养。制定《南师附小作业管理制度》，围绕作业布置、作业书写、作业批改等三个方面，为优化作业设计设置刚性约束。教师在布置作业时，要摒弃经验型做法，加强对学生完成作业的兴趣与效能感的研究，做充分的学情分析与调研，设计出学生喜欢且有挑战性、有利于知识巩固与实践的作业。为避免随意化作业，学校还建立作业公示制度，加强年组统筹，加强学科间沟通，保证学生作业“日日清、周周清”，作业形式不单调。

学校双减工作典型案例 篇9

通过“四问四答”，探索“1+2+3”模式解决方案

今年暑假以来，“五项管理”“双减”，这些本来只该在教育圈里的词语，一下子成了全社会的“热词”。9月1日起，几乎所有学校也都开始“课后服务”了。“5+2”的服务方式，“自主学习+社团活动”的服务内容，不能带回家的作业，无形之中被拉长的“师生在校时间”，老师们的些许疲惫，家长的些许焦虑，社会的观望等，都成了摆在学校面前的问题，如何更积极地应对、更“智慧”地解决成了当务之急。基于此，XX省XXXX第一小学、XX新城第三小学名校+教育联合体，通过“四问四答”，明方向、理思路、定举措，探索出了“1+2+3”模式的解决方案。

所谓“四问四答”，一问“是什么”，解决“想清楚”的问题。也就是吃透政策的内容，弄清概念是什么，要求是什么，标准是什么，保证方向不错，行动不偏。二问“为什么”，解决“提认识”的问题。也就是了解政策出台的背景，弄清国家改革的目的，意识到这是国家从战略层面解决的民生问题，保证理解不质疑，执行不犹豫。三问“怎么办”，解决“优策略”的问题。也就是找寻最佳路径，保证形式多元，方法科学。四问“怎么样”，解决“要效果”的问题。也就是不断监测、评价和调整过程实施，保证减负保质、减负提质的基本效果。在认真研读、广泛调研的基础上，我们摸索出“1+2+3”模式，并在实践中探索和检验。

“1”就是目标明确。即在开展“双减背景下的课后服务”工作时，始终保持与教育部门同向，与家长期盼同行，与学生成长同频。承担起该有的社会责任，回应社会对于教育服务功能的关注和需求。

“2”就是两个结合。即在整体设计时，一是结合“第一课堂”，开展自主学习，在自主学习的内容、形式上下功夫；在自主学习的过程指导和效果监测上做文章，夯实素养，提质增效。二是结合“第二、第三课堂”，开展形式多样的社团及实践活动，我们的社团分为两个层次。首先是面向全体学生的基础性社团。采用混龄编班和同龄编班相结合的形式，由本校教师负责组织，保证每天有活动，活动有特色，活动出成果，满足普遍性需求。其次是面向特长学生的特色俱乐部。引进专业机构、专业教师进行教学，为有特长、有意愿的学生提供个性化、深层次的辅导，保证专业水准、特色鲜明、多能多技，满足个性化培养需求。

“3”就是三个注重。即在实施过程中，一是注重“课后服务”的全链条。“课后服务”并不是一个孤立的存在，“双减背景下的课后服务”更是对全链条关注提出了更高的要求。那就是既关注“课后服务”的前端，以“课堂革命”为突破，抓备课、上课、作业布置等可能直接影响“双减”及“课后服务”效果的基本环节，向课内要效果、要质量，又关注“课后服务”的末端，除关注在校“课后服务”的效果外，通过线上、线下“家长学校”等方式，引导家长提高孩子回家以后的监管能力，形成“课后服务”的闭环。二是注重资源的挖掘与利用。构建“校内+校外”的组织模式，比如在“课后服务”第二阶段，用请进来的方式，请家长入校，在周五固定时段开设“家长讲堂”；请高校学生等社会资源，在周内非固定时段，走进班级，开设课程，实现开放办学，增强社会互动，形成育人合力。用走出去的方式，开展“交大种植园”“商汤科技”“季羡林书院”等参观、实践活动，拓展服务形式，满足学生发展的需求，也适当缓解教师的工作压力。三是注重形式创新。就是借助信息化、智慧化手段，在“手机管理”范围内，依托“码行天下”小程序，为学生提供数字化、多元化的资源分享、学业拓展、成果展示平台，智慧、高效地提高学生学习效率，提升“课后服务”效能。

总之，在“双减”背景下如何更好地开展“课后服务”，这是目前摆在我们所有学校面前的重要课题，需要我们不断去探索、反思、校正。

学校双减工作典型案例 篇10

为深化校外培训机构治理，三明市三元区成立整治工作专班，建立局干部挂点制度，推出“白+黑”工作法，狠抓工作落实，有效解决节假日、周末、晚上时间“监管难”问题，严查“躲猫猫”式补课等校外培训“变形”登场，严防“按下葫芦浮起瓢”。

白天，专项整治工作专班、教育局挂点干部开展不定期巡查，从“证照登记、安全隐患、培训行为、广告宣传、收费管理”五方面进行督查指导，齐抓共管促进校外培训机构规范办学。晚上，把准“七种”巧设名目开展学科培训的“变异形态”，利用节假日、周末、晚上时间开展突击检查。

通过群众举报、招生宣传、员工招聘等“蛛丝马迹”，紧抓“破案线索”，对个别“顶风作案”的机构，坚持露头就打，保持治理高压态势。

2023年7月份以来，全区共巡查校外机构106家次，进行了4轮全覆盖检查，下达整改通知书30余份，有效整治了校外培训机构不规范办学问题。同时，针对巡查中发现的问题，全区40所中小学举办了“向变异形态学科类培训说不”主题班队会，提高学生辨别能力，为家长经济“松绑”，为学生身心“减负”。