教育数字化转型典型案例范文
教育数字化转型典型案例范文 篇1
让信息化评价成为教育教学发展的“助推器”
为助力“互联网+教育”提档升级，____省教育厅开展了2023年度____省教育数字化转型典型案例遴选工作，各级各类学校积极参与，涌现出一批值得学习、借鉴的新应用、新场景、新样态，现遴选部分优秀案例巡展，供各地各校学习交流。
摘要：把信息化建设作为教学和教研建设的重要部分，坚持以课带训，创新研训方式，促进信息技术与课程整合深入开展，注重课堂教学实效，提升教师专业水平，切实提高教育教学质量。
关键词：信息化评价教育教学
一、问题与挑战：
____市____小学是一所成立才刚刚七年的新学校，年轻教师非常多，全校教师人数132人，其中教龄不到五年的年轻教师就有96人，所占比例为72。7%。他们教学的基本技能都较弱，教学经验很不足。如何让这些年轻教师快速地成长起来，使他们尽快成为一名合格的学科教师，这是至关重要的。作为____省中小学教育信息化应用示范校，把信息化建设作为教学和教研建设的重要部分，坚持以课带训，创新研训方式，利用信息化评价助推教育教学发展，自然而然就成了其中最重要、也最有效的一条渠道。
二、问题解决思路与实施：
（一）目标任务
借助现代教育设备和专家、老师的智慧，建立智慧评价功能室。既有对学生的学习、心理等的分析和评价，也有对教师的教学行为的评价。通过评价，学生能明确学业的发展方向，帮助学生制定自己的学业发展目标，实现自我认识、自我教育和自我发展，为终身学习奠定基础；通过评价，教师能树立正确的教育教学观，改变教学行为方式，促进教师专业发展，争取以评价促师生发展，实现“教学评”一体化，以评价助推教育教学发展。
（二）解决思路
本着统筹规划、分步实施、注重实效、适度超前的原则，学校确定了以下解决思路。
1、建设信息化智慧评价室
根据学校的实际情况，建设了一个功能完善的智慧评价教室，购置了摄像头、拾音器、录播设备、行为分析服务器、平板电脑和电子班牌等设备。
2、运用智慧评价室进行评价
努力探索了基于现代化技术和设备的评价内容，构建了网络环境下的评价新模式，实现了对教师、学生教和学准确的评价。
3、发挥智慧评价室的作用
通过对数据和结果的分析，发挥了其对教师教学和学生学习及今后发展的指导作用。既关注了教师的教学理念，又发现和发展了学生的潜能；既了解了教师的教学方式，又综合评价了学生的情感、态度、价值观，尤其是创新精神与实践能力的变化与进步等。
（三）具体实施
1、组织规划有序
根据工作需要，学校成立了校园信息化领导小组。由校长任组长，主管副校长为副组长，教务处主任、教研组长、备课组长、信息技术专任教师任组员。组内成员明确分工，责任到人，全面指导、督促、检查学校信息技术工作。
2、制度建设有效
学校建立健全了各项现代教育技术管理制度，如：信息化评价室管理制度、使用制度、设备管理制度等。学校将信息技术工作纳入年度教学实绩考核，与评优、职称晋升相挂钩，极大地调动了教师参与学校教育信息化工作的积极性和主动性，从而有效提高了教育信息化工作的效率，提升了学校教育信息化工作的管理水平
3、环境基础厚实
学校高度重视信息化建设，在校教职工实现了人手一台电脑。建有网络教室1个，建成了1000M主干的校园教育网，并且光纤接入学校各教室和办公室，班班配有多媒体教学设备。
每个教室实现多媒体教学，配备实物投影仪、一体机，课堂生动灵活，师生互动效果良好。上课时老师可以随时调用网络资源，丰富了课堂教学内容，拓展了教学容量。为配合教学手段现代化，学校购置了数码摄像机、数码相机、扫描仪、打印机。
学校合理使用资金购买规定的设备，并加大了项目资金的支持力度，在信息化评价项目上还增加了几十万元，购买了智学网的阅卷系统和扫描设备，并对评价室进行精装修，为项目的顺利开展提供了一个舒适的环境。
三、创新举措
（一）开展教师培训，提升教师信息素养
1、专题培训
为了进一步提高教师现代化教学技术水平，让老师们更好地掌握希沃一体机相关软件的熟练使用，学校多次邀请希沃培训师在信息化评价室对教师开展希沃系列智慧软件的培训。
通过培训，老师们了解了希沃互助录播室各种设备的功能，掌握了希沃易课堂在课堂中的使用技巧。
2、团队互学
以备课组为单位，由组长引领全组教师针对专题培训的各项内容，进行专项实操式训练。团队互帮互学，加之个体针对性的自学，教师们的操作更为熟练，领会更加深刻。
（二）发挥评价作用，切实提高教学质量
1、多维评价让问题更聚焦
在各教研组每周开展的教研活动中，老师们在智慧评价室进行课堂教学，一方面利用答题器、平板电脑等检测手段，及时对学生的学习效果进行评价，激发了学生学习的热情，同时及时发现学生出现的问题，从而让教师及时调整教学节奏和方法；另一方面利用录制的课堂教学视频报告及时反馈教师的课堂教学情况，及时发现教师课堂教学中出现的问题，及时改进，从而使课堂教学效率得到了极大提高。
全校每年开展的“岗位练兵”活动、“两备两上”活动、研究课、示范课、观摩课活动等均在智慧评价室举行，每学期约有七八十位教师在评价室上课，两年来，共生成视频报告300多节，这一堂堂课，一个个视频，让教与学的问题更聚焦。
2、即时评价让教学更有效
学习效果的即时检测非常重要，以往教师对于练习的反馈都是借助巡堂，或是凭借经验以及对学情的判断，分层进行抽样，如此得到的信息不全、失真。现在教师则通过答题器，提前命制出判断、选择等题，发布题目，学生在规定时间内答题。第一时间，软件就收集了所有孩子的答案，哪些人答对，多少人答错，一目了然。教师就此即可请答错的学生汇报解题的思路，发现错误的根源，可请答对的学生讲解思考的方法，建构正确的策略。课堂的生成成为探究的资源，学生成为学习的主人，协作共学成为学习的主旋律。教师则根据反馈的信息对教学作出及时而有针对性的调整，比如针对普遍性的错误展开刻意练习等。
四、主要成效及经验
两年来，学校充分利用信息化评价助推教育教学发展，虽然成立才七年多，但学校教育教学质量飞速提升，在____市2023年、2023年小学教育质量监测中，均取得了骄人的成绩，学校教学质量名列公办学校前列。
（一）视频报告促进反思
课例研究是最为常态的教研形式，观课后的议课则是最为重要的一环，于是，每次老师们的研究课都在评价室进行，并进行视频录制，然后生成评价报告。
1、视频让论证更为有力
老师们根据亟待解决的问题，自主选择观课点观摩教学。课中记录了具体的时间段和思考要点，在议课时，只需将视频调出，回放至该环节，原本一去不返，现在却成功实现了穿越，所有的教师都可聚焦于此，再观教师的行为，再看学生的表现，再思问题的根源。议课教师对照场景进行剖析，加以说明，有理有据，充分有力。
2、视频让成长更有方向
学校教师是一个年轻的团队，技能的提升、素养的发展是当务之急。之前的议课，对于专家、前辈或是伙伴们指出的问题，提出的建议，多会接受，但是并不深刻，议时觉得热情满满，急于完善；议后开始淡忘，不再清晰。这无疑制约了发展。现在则不然，评价录播让教学视频同步生成，活动结束之后，授课者可以随时回放，聚焦各个环节，细细品味，“哪个生成没有抓住，使之成为资源？”“哪句应答不够睿智，错失精彩绽放？”“哪次评价不显智慧，误了育人良机？”其后静静寻找成长的方向，比如简洁而富有感染力的语言，敏锐而具有灵性的应对，真诚而具有针对性的评价等。
3、报告让问题更加清晰
评价系统在教师授课之后第一时间生成“课堂观察分析报告”，单中除了一些主讲教师、采样时间等基本信息，主体部分为行为分布图、参与度分析图以及课堂类型图。执单于手，教师即能了解整节课自己“巡视、师生互动、讲授、板书、应答”等各种行为的分布情况，发觉学生“读写、举手、听讲、生生互动、应答”等行为的表现情况。以往我们常常会发现教师教学的一些问题，比如教师讲解过多，学生主体性体现不够，但缺少数据的支持，难免显得苍白而无力，现在则不然，课堂类型图用教师行为占有率、学生行为占有率以及行为转化率三率作出了有力的说明，这节课属于”对话型、混合型、练习型、讲授型”中的哪一种，一目了然。更重要的是参与度分析图，观察清晰的曲线，就能得知各个时间段学生的参与情况，各种问题就这样真实地暴露出来，团队即可对照教学活动的设计，分析可能的原因。
（二）数字资源保驾护航
通过学校校盘的网络建设，进一步充实和完善了学校的网上资源库。在评价室上课，不仅积累了大量实证的数字资源，学校教师所制作的教学计划、总结、课件、教案、反思、试卷、微课、教育教学视频、听力音频等资料能及时上传到校盘的英语资源库里。同时，老师们充分使用有效的网络资源，做到校内资源共享，发挥网络优势，促进教育信息化应用深入开展。老师们定期更新个人文件夹，及时保存每次考试成绩和试卷分析，可以有效管理和保存重要信息。同时，为了进一步提高网络的使用效率，学校努力实行无纸化办公，所有的通知、文件都利用微信、钉钉等方式向同组教师传达，无线网络的利用率提高了，也有效节约了纸张。
由于学校信息化培育工作卓有成效，所以学校的培育成果在省内得到了广泛应用。两年来，学校的培育经验在全省小学骨干校长班、广西贺州中小学教研员培训班、澄迈县小学校长培训班进行了分享。此外，学校还接待了____小学及来自全省的国培班教师的参观。
总之，教育信息化工作是一个基础工程，____市____小学让信息化评价成为学校教育教学发展的“助推器”，相信学校信息化建设一定会有更美好的未来！
教育数字化转型典型案例范文 篇2
依托智慧教育平台，探索互联网+教学研新模式
一、工作背景
近年来，伴随着新课程改革和“双减”政策的落地实施，教育数字化转型已经是历史必然，现实需求。
____市____小学为深入实施国家教育数字化战略行动，促进信息技术与教育教学深度融合，学校以“国家中小学智慧平台”应用为牵引，推进教师发展的数字化转型。
“国家中小学智慧教育平台”分为Web端和APP端，Web端侧重为教师个体的学习培训提供服务，例如浏览信息，查看资源、参加培训等，APP端除了学习培训外，还为社群互动和共同教研提供技术工具支持。
二、工作举措
1、以顶层设计引领高位发展
（一）加强组织领导。成立____省“国家中小学智慧教育平台”分项试点学校工作领导小组，由学校校长黄芳担任组长，分管领导担任副组长，以教科室、信息技术小组与各教研组为单位，实现智慧教育平台应用推广全覆盖。
（二）强化示范引领。积极对接国家平台，主动运用平台资源提高教育教学质量。对各教研组工作进行全程监督和指导，以试点学校工作带动教育教学工作整体推进，提高工作效能。
（三）突出常态化应用。结合学期教育教学工作重点，要求学科教师在日常教学中，要长期借鉴、使用国家平台资源，助力我校劳动技术教育、书法教育、传统文化学习等课程建设。
（四）发挥国家平台效能，提升教师素养。引导教师通过国家平台提供的教师研修、教改实践模块开展校本研修和教研活动，促进教师专业成长。
（五）加大宣传引导。通过学校微信公众号进行宣传推广。让广大师生、家长认识平台、熟悉平台、使用平台，全面了解国家平台资源结构、专业水准、功能作用和使用方法，切实提高“国家中小学智慧教育平台”的知晓率和使用率，努力营造全员应用、全方位推广的良好局面。
2、以团队研训提升技术能力
2023年4月2日，全体教师参加____省教育厅”国家中小学智慧教育平台”应用培训。
2023年7月8日，全体教师参与____省“数字教育大讲堂”培训。
重视基础教育精品课遴选。学校利用国庆节长假，组织参赛教师到学校进行反复磨课，注重每一个细节，力求精品，为平台贡献优质资源。
2023年11月份以来，学校多次组织开展应用平台的校本培训活动。其中，青年骨干教师李向宇和孟明明两位教师利用智慧平台中的优质教学资源和企业微信中的直播课堂——《商的变化规律的应用》和《梯形的面积》被____省王丁磊专家团队工作室采用并推荐学习。
3、以场景应用推进模式创新
____市____小学作为____省中小学教师信息技术应用能力提升工程2。0示范校和____省中小学数字校园标杆校，为更好的应用智慧平台，学校制定了智慧平台试点校总体规划，以教科室、年级组、教研组为抓手，贯穿于课前、课中、课后的每个环节。
（1）自主学与用，智慧教与研
教师指导下的自主学习是指在教师远程指导下，学生根据教师安排独立进行课程学习，并完成教师布置的作业等任务。教师通过在线答疑的方式，对学生进行相应的辅导。学校利用丰富教学资源，来培养学生自主学习能力。
1、教——依托教研精选资源。
教师依托智慧平台，结合新课标理念，进行多次线上线下相结合教研活动，从中精选出合适的教学资源分享给学生，让学习有方向。
2、疑——学思结合，指导方法。
在课堂上重视分析思考的过程，加强思想方法的渗透；加强对学生学习策略、学习方法的具体指导，重视学生发展潜力、独立思考习惯、合作交流意识。打造有思想的课堂，做善思考的老师，将“会思考”的优秀品质不断渗透到学生的头脑。
3、批——有效批阅，攻克难点。
教师布置多样化的作业，学生采用图片、视频等形式上传作业。教师通过评语对学生的作业进行有针对性的指导。
4、改——及时反馈，查漏补缺。
学生根据教师的批阅情况，及时纠错并上传。教师再进行第二次批阅。
5、辅——通过指导，适时拔高。
对学有余力的学生，因材施教，促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间的内在关联，促进知识结构化。
（2）双师互借力，智慧助双减
教师通过大屏或者电脑，利用平台中的“我的授课”功能播放国家优质课程，结合线下教学活动开展课堂“双师”教学。在课堂中，教学以“授业解惑”为核心，将教师的“教”转化为学生自主的“学”。
如何将教师的“教”转化为学生自主的“学”？
1、明确认识：“双师课堂”五原则
学校科学制定了“双师课堂”五原则。
任务驱动：上课前要安排好学习任务，预习不能少。
以标为准：不能违背《义务教育新课程标准》。
以生为本：在课堂进行，课外辅导各个阶段，老师要及时关心学生的学习状况，承担进行每日任务，活动安排，具体指导学生，给与学生人性化的协助与指导。
简单实用：运用“双师”进行教学，要避免的就是形式主义，不做秀，不让人觉得新颖而故弄玄虚，讲求实效是终极目标。
突出趣味：利用“课程学习”板块中的优秀课堂片段增强趣味性，可以大大提高学生学习的积极性
2、实施双师课堂
受疫情影响，为保证“双师课堂”的正常开展，我校充分发挥信息技术2。0示范校的优势，通过企业微信与智慧教育平台的联动操作来直播上课，以自主学习和教师研修作为“双师课堂”的两翼，相辅相成，在课堂中实行“三阶段五环节”，以便教师能够娴熟地完成“双师课堂”教学活动。
授课前，教师把视频资源发布到平台的师生群里，布置预习。
授课时，围绕“三段五环节”来开展教学，名师课堂视频可以整个应用，然后在知识重难点、学生练习时按下暂停键，对视频中的名师授课做适当的补充，为学生们提供更细致的讲解与拓展，提供足够的思考、交流的时间，创造充分表达的机会，也可以嵌入名师讲授视频片段来辅助自己的课堂教学。
授课后，老师再把本节课的所有资源推送到家校群，在学习空间里互动交流、个性化辅导、拓展延伸，特别注重线下作业的多样化，反馈与督促，重难点知识的强调与说明，大大提高了线上教学的质量。
3、再思双师课堂
每节课结束后，老师都需要反思几个问题：
教学效果1+1>2？
课堂是否唤起了学生的学习激情和学习兴趣，带给学生丰富的课堂体验？
哪些地方需要下次改进……
（3）研修助成长，智慧促提升
“双减”之下，“减负提质”需要发展教师，教师的发展离不开简单的两个字“教研”。
____小学采用“点、线、面、体”四位一体的教研活动制度，“点”指的是教师个人、“线”即备课组、“面”即教研组、“体”则指的是整个教师队伍。这种教研活动方式指的就是在教师个人充分备课的基础上，通过备课组、教研组的集体研讨进行完善、精炼，最后每个教师所展示给学生的都是“备课组的最高水平+教师的个性化处理”。
具体过程围绕以下几步展开：
1、备：平台自主备课（个人）
“双师教学”模式对教师课前准备工作提出了更高的要求。为了使自己的授课和教学资源的衔接能恰到好处、不着痕迹，教师们除了备“课标、教材和学生”这些传统的内容外，还需要备“微课”、“优课”等课堂需要的教学资源。这一点是“双师教学”实施过程中极为重要的一环。
2、讲：课堂实践授课展示（备课组）
在恰当的节点插入微课或优课，来帮助突破教学重难点，是开展“双师课堂”的集中体现。教师在实施“双师课堂”的过程中，先课堂导入，再基本讲解，然后精准把握插入微课或优课的时机，适当停顿，穿插讲解，帮助学生充分领悟与消化，最后进行课堂小结。
3、评：互听互评反思交流（教研组）
听课、评课是探究课堂教学，打开教评相长的通道。学校大力提倡并严格要求教师之间互听互评反思交流。全体教师以教研组为阵地，针对教学中的有关现象、问题、困惑进行交流研讨，逐步摸索出了“自主备课→形成个案→个人实践→集体研讨→个人优化→精品课堂→个人反思”的教研流程。
4、研：提炼共存问题研究策略（全体教师）
及时反思、提炼升华是教师必须养成的习惯。学校将教研组教研过程中提炼出的共同问题和解决方法，通过反思、演讲、故事、讨论、研究报告的形式展示给全校老师，促进全体老师的成长进步。
4、以优质服务提升信息素养
（1）为更加全面地服务学生、家长，班主任老师利用“国家中小学智慧教育平台”创建班级群，开展平台注册方法、使用方法等系列培训。
（2）教学资源精益求精，让学生学习有方向。学习过程中开设答疑课堂，清除学习障碍。对学有余力的学生，延伸拓展相关课外知识。
（3）智慧平台促“双减”。结合智慧教育平台，开展特色作业。
其中，六年级开展了关于圆的综合实践活动——圆的探究之旅，一起“寻圆”、“探圆”“造圆”。
二年级语文组开展了“趣味学古诗”的实践活动。
科学组开展《智慧科学“疫”彩纷呈》活动，居家学习勤动手，陪伴成长不延期……
（4）借助平台丰富的课程资源开展家庭教育指导。
《“疫”起寻开心》促进了家校交流。
《“劳”记在心“疫”样精彩》丰富了学生的居家生活。
《“共抗疫情“艺”动身心”》展现了同学们向善、向上、向美的精神风貌……
三、工作成效
1、为课堂教学提供了优质的资源支持。
平台所提供的视频课程、预习页、基础性作业等资源，推动了教学设计创新化、专业化、模块化、整体化。既有助于教师查找相关教学资源，也有助于将资源融合入实际的课堂教学中去。将课堂教学分为几个大环节，借助平台提供的各项资源支持，完善好课前和课后的教学衔接。通过视频课堂等形式，进一步理清教学重点和难点，同时也增加了课堂亮点，增加了学生学习的积极性。
2、为课程活动提供了实施的参考标的。
利用平台资源，教师可以根据实际课程活动中的教学要求，进一步将资源内容细化，选择恰当的资源融合于自身的课程活动中去，从小处切入，从细处入手。借助平台上优秀教师的课堂活动，引导促进每一位教师的课程活动的深化，拓宽学生学习的广度。通过视频课程，对学生不同的可能性进行课程设计，针对授课期间出现的问题进行讨论和思考，寻求前沿的教育思想。
3、为教学边际提供了拓宽的延展途径。
借助平台提供的各项支持，可以有效将课堂教学与学生的生活实践有机结合，进行联系、迁移和拓展。同时，平台的不同模块也延展了教学的时间和空间，使教学更具弹性、更加灵活。依托国家中小学智慧教育平台，组织学生开展各项学习活动，在返校后能迅速与已有教学进度进行衔接。既平复了学生及家长焦虑的心情，又保障了教育教学质量的提升。
4、为教师提升提供了研习的协同平台。
平台提供的系统而完整的课堂实录，为“双师课堂”的开展提供了可能性，也为教师专业学习、自我提高提供了支持，极大推动了教育数字化发展和教师新理念的更新。通过平台的推广和应用，教师们的技术水平得到进一步提升，课堂的教学环节得到进一步丰富。同时，教师的教育理念和教学方法也得到了进一步的转变。
四、工作经验
1、高度重视，统筹安排
学校以______为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以赋能教育教学改革、助力学校教育高质量发展为目标，按照“应用为王、服务至上、示范引领、安全运行”的工作要求和思路，运用新理念新技术新模式，推进学校教学模式、治理模式的创新，提升学校信息化水平。
结合我校实际，持续完善数字化校园建设，以“国家中小学智慧教育平台”“腾讯智慧校园”等为依托，吸纳数字化管理先进经验，加强信息化基础设施建设、提升信息化应用水平、提高用户信息素养、重视网络信息安全管理、强化保障机制建设，服务学校教育改革和质量提升，持续提升学校的社会影响力和贡献力。
2、双师互动，先行引领
“停课不停教、不停学”有力地促进学校教育教学样态的变革。借助信息技术骨干和教学骨干教师，利用智慧教育平台优势资源，形成了系统而行之有效的“双师互动”教学模式。线上“双师课堂”教学引发教师角色的新变化，对教师的专业发展、职业发展产生影响。同时，也促进线上教学技术的进步，丰富多样的教和学形式。
通过发挥各教研组的推广员和骨干教师的先行引领作用，运用双师课堂让“老师的教”和“学生的学”发挥最大效益，让每个老师在平台上都有属于自己的个人空间，备课资源、微课资源、训练资源、检测资源等都在个人空间中形成较为完备且独具个性的优质教育教学资源。利用智慧教育平台推广过程中的应用实践，教研组成为学研共同体，在共研共进中赋能课堂。
3、以点带面，课题推进
学校梳理总结试点工作成果，通过教学案例、课例经验、课题研究成果等方面，认真全面总结，提炼经验，查找问题，为后续工作做好充分准备。学校组织成立了一系列课题研究小组，从多层次、多维度分析智慧教育平台在实际应用中的利与弊，继而将经验推广至全校乃至更大的范围。
近年来，利用平台优势资源，有10位教师获省、市融合课比赛奖项，有23位教师获部、省、市“一师一优课”比赛奖项，有117人次教师获区微课大赛奖项；组织信息技术骨干教师参加省、市融合课题研究结项，并获奖；推荐信息技术教师参加省、市信息技术优质课比赛获奖，并作市示范课。
4、案例为王，应用为本
学校积极探索“国家中小学智慧教育平台”在教育教学中的常态化应用，将国家平台资源的有效使用纳入教师培训、校本研修、日常考核的重要内容。学校组织相关教师深入研讨，开展研课磨课教学活动，旨在打造一批可以形成推广化、普适化、应用化的教学课例。在学校上下的共同努力下，一大批教师打造了既具有个人特色，又具有推广性的教学案例。
同时，以提升教师现代教育技术应用能力为切入点，发挥信息技术小组、信息技术骨干教师的辐射引领作用，让青年教师对老教师进行技术指导，努力提高信息技术与学科教学的融合，助力资源平台更好地发挥作用。
不足与改进举措：本案例的研究内容具有很强的前瞻性和推广意义。但是如何将相关理论和实践进行结合还需进一步体现，需要在研究过程中不断丰富这一点。学校将继续落实教育信息化2。0行动计划和国家教育数字化战略行动，推进“互联网+教育”，聚焦新课程改革，发展核心素养，以推进学校教育教学改革为目标，加快信息化教学改革创新实践，探索信息化教学新策略和新模式，提升师生信息素养，推进学校教育数字化转型，促进学校教育高质量发展。
教育数字化转型典型案例范文 篇3
跨校区信息化教研教学改革优秀案例推荐材料
一、工作背景
____县实验小学坐落于____县城____乡____村，原名____小学，2023年迁址新建，更名为____县实验小学。2023年组建____县实验小学教育集团，现在形成了一校四区的规模，即实验小学校本部、实验小学郑关校区、实验小学金海路校区、实验小学金塔路校区。目前四校区拥有113个教学班，350名教师，近7000名学生。学校在编教师高学历比例100%，国家级骨干教师4人，中原名师1人，省教师教育专家3人，省级名师7人，市级名师29人，省、市级骨干教师42人，形成了一支师德高尚、责任心强、教学水平高的科研型教师队伍。
____县实验小学是____省义务教育标准化管理示范校、首批____省义务教育阶段优质教育集团、____省信息化试点校、____省中小学数字化标杆校、____省人工智能校、第一批____省中小学教师信息技术应用能力2。0提升工程项目试点校、应用能力2。0提升工程成果案例校、周口师范学院研修基地。学校硬件基础设施完善，设有服务器室，监控室，录播室，计算机教室，智慧教室，名师工作室、全部功能室、备课室都安装了互动录播设备。全方位进行教育信息化建设，学校建立了云资源服务平台，实现资源共享；搭建了云管理系统、云文化系统、云备课系统、云家校系统、教师评价管理平台化、学生综合素质评价平台等。近三年，四校区信息化建设投入近700万元。
学校采取集团化办学的方式，学校在逐渐扩大，如何教研更有效成为摆在面前的现实性问题。学校以2023年版义务教育课程标准为指导，决定依托信息化平台建设开展跨校区教研教学改革，通过信息化手段使教师备课、教研、上课、教学评价更高效。有效减教师教师备课负担，改变教师备课思维，发挥名师引领作用，集中集体教学智慧，最终形成校本教育教学资源库，更好地服务于教学。在跨校区信息化改革教研教学中我们拟解决教研的关键问题：教师“重知识，轻学生；重内容，轻方法；重结果，轻过程”的现象。跨校区教研教学改革明确了教什么，清晰了怎么备，备什么。教师主要研究怎么教，重点关注教得怎么样，从而实现以学生为中心的教育教学改革。
二、工作举措
1、组织领导
____县沟县实验小学通过前期的调查、学习有关教研教学知识，根据我校实际教学情况，提出跨校区信息化教研教学改革方案后，组建以校长何慧丽为组长，负责教学改革；信息化负责人陈瑞化为副组长的技术研发的信息化研发团队。同时聘请____县教体局电教馆馆长刘公社作为学校的技术顾问，刘公社为____省电化教育专家，____省中小学教师信息技术应用能力2。0提升工程省级培训专家团队成员，中央电教馆校长信息化领导力导师，对学校管理和信息化教学改革有着较强引领作用。
跨校区教研教学改革团队组建目标：聚焦课程改革，以双减为抓手，实现信息化技术与教研教学深度融合，提升教育教学质量。团队通过部署跨校区教研教学改革方案，以应用为基础，在我校硬件的基础上，先搭建软件，通过一系列教师信息化培训：希沃白板使用、校本资源库建立、组卷网培训、班级优化大师培训，持续推进跨校区教研教学改革。通过信息技术与学科融合技术比赛、讲座、论文比赛、分组展示、测试等活动促进教学改革的深入。技术团队在改革过程中，边改革，边总结经验，边改进，使信息化技术与教研教学改革保持高度融合。改革以来，我们受到了上级、同行、家长的一致好评。
2、协同推动
____县实验小学组织全体老师进行研讨，深入理解跨校区信息化教研教学的实施意义，____县实验小学通过信息化平台建设，改革教研教学，通过建设资源希沃资源库、智慧课堂教室、集体备课多媒体室、智慧阅卷系统、学生健康成长档案分析系统、云家校等平台，实现跨校区信息化教育教学改革。
加强培训。学校2023-2023学年度，加强全体老师应用培训，研读课标，找准方向，一直坚持从源头抓起，最大化的让老师发挥团队力量，通过企业微信—上课直播，进行四校区同段教师实时面对面的有效集体备课，课件、教案、导学案通过希沃白板进行展示，努力让老师做到集体备课有收获，个体复备有实效。
“备”是上课的源头和保障，我校老师在希沃平台从“选课件、学课件、改课件、备课件、用课件、创编课件”等信息化备课流程，完成一定要心中有学生，心中有目标，心中有评价的备课。选课件，不让教师无中生有，在原有的基础上，经过分析比较，挑选出优秀的课件。在挑选过程中，老师会从不同的课件中进行学习优点，把课件最优化。然后发挥教师的自主能动性，根据学情，进行修改课件。首先是自己改，然后教研组进行改。改完后，教师在课堂上用课件，用课件是否是适合学生，在使用过程中会发现缺点，然后再创编课件。创编的课件上传校本资源库，形成校本资源。
3、技术创新
（1）以应用为基础，根据学校发展和教师的需求，在原有平台的基础上，持续推进信息化平台的建设。在搭建信息化平台的时候充分考虑教师的需求，以运用推进信息化建设。
（2）深入开展教师信息化培训，通过请进来、走出去、校本研修、活动开展等多种策略促使教师信息化技术水平提升，最终促进学生学习方式的改变。
4、实施保障
____县验小学作为____省首批信息化试点学校，有先进的现代化设施，千兆校园网光纤接入互联网，校园实现无线全覆盖，学校采用现代化的云管理模式，校内随时随地可以进行无线网络沟通和教研交流。学校有多媒体教室、录播室，图书室拥有3。9万册藏书和大批教育教学报刊杂志，刘公社名师工作室内计算机、打印机、照相机、录像机、多媒体等设备齐全，仅语文教育类图书达300册以上，每位教师都配备有电脑，便于课题组网上查阅资料、备课、交流、撰写教学案例和论文。这些为本课题研究提供了完备的硬件设施。2023-2023年学年是____县实验小学的信息化发展年，在____县教体局的指导下，基于腾讯智慧校园示范校，____县实验小学又迎来了____省信息技术2。0提升工程项目校。在这样的信息化环境下，学校以学科教研为引擎，以教师发展为根本宗旨，更新教师的教育观念，培养和积累教育教学实践能力；在上年学校教师发展年的基础上，继续推进深化教学改革，多方面、多层次搭建教师成长平台。硬件基础设施建设方面。学校优先教育信息化设备投入，设有服务器室，监控室（全校网络监控全覆盖，无盲区），录播室，计算机教室，智慧课堂教室，所有教学班全部安装了班班通设备，每个教师都配有电脑，名师工作室、大小会议室都安装了多媒体设备，校区网络采用双光纤接入教室、办公室分开，提供上网服务，可以实现网络共享，最大限度的发挥网络信息化的作用，学校建立云资源服务平台，实现资源共享，真正实现了校校通、班班通、人人通。学校安装门口安装广角无感人脸识别考勤机，实现无负责人考勤。软件设空间部署与应用。学校云管理系统学校及于企业微信与第三方软件开发的学校云管理实现了学校教师量化管理平台化；学校云文化系统；学校希沃白板云备课系统应用；学校腾讯智慧校园系统；学校云资源平台系统等等都为信息化校园建设提供了硬件和软件支持。
三、工作成效
1、打破区域限制，实现联合教研。
跨校区教研教学改革，彻底打破了空间限制，真正地实现了跨校区教研活动，四个校区的老师不用出门就可以进行集体教研活动。特别疫情期间，为老师的集体教研提供了很大的便利。解决了一些科目小，人数少，教研不起来的现状问题。例如，一些小的学科，科学、英语，教师相对比较少，在本校内很难实现校本教研，但是跨区域教研教学改革，解决了这一难题，实现了教师们之间的沟通频率和质量，提升了教师的教研教学能力。
2、进行资源整合，实现优质资源共享。
学校开展的“选学改用创”教研教学模式，有效的实现的资源的整合。____县实验小学有中原名师一名，市级名师工作室五个，涵盖了英语、语文、数学、班主任、校长，小学阶段的大多学科。这些名师的优质教育资源放到平台上，供大家使用有可能性。此外，省内外名师的资源，我们也看得到，使学习成了可能性。我校校本部有科技馆，科学教师在上课的时候，可以跨校区进行上课，使有限的资源获得做大化的使用率。
3、优化工作流程，提高工作效率。
教师的备课工作看似很繁琐，很多老师无从下手或者按照已有的经验进行。跨校区教研教学改革简化了备课的流程，使备课简化为“选学改用创”一体化的流程，提升了工作效率。节约了老师的时间，减轻了教师的负担。教师不用在网上胡乱搜集与之有关的材料，只要打开希沃白板，里面的课件和教案，每课数不胜数，可以按照自己的需求进行选择，提高了工作效率。
4、建立资源共享库，实现资源更新迭代。
现在我校已经形成特色的校本资源共享库，这些校本资源库，为学校教师教育资源的积累和更迭形成了可能性。教师上年的课件可以在平台上进行获取，今年还可以进一步优化。整体提升了教师的成长空间。
此外，提升了学校的整体竞争力。我校的云课件教案份数迄今有262515份，累计校本研修为1725。集体备课次数为1665。学校的罗桂丽老师是希沃四星教师，王莉莉为三星讲师。课件辐射全国，被359个城市获取，全国累计获取1057151次。
5、形成区域特色，建立教育精品资源库。
____县实验小学的课件资源库已经形成区域特色，我们在跨校区教研过程中，就提出每人一节精品课。跨校区教研教学由于同学科的人数比较多，一学期分到每个人的备课的课数也就是两节课左右。学校要求把每节课打造成个人的精品课程。挖掘教师潜力，彰显个人特色。
6、形成了常态化备课机制。
通过跨校区网络集体备课系统，建立四校区同段教师实时网络面对面集体备课常态化机制。首先，主备人按照分工，进行课程初备，对课件、教案、导学案通过网络途径进行展示；其次，领备人带领学科组教师分校区进行讨论；第三，网络集中，校区代表进行意见反馈，主备人记录修改，第四，会后，教师分别进行复备。
教师完成备课，形成备课资料后，均同步到学校教学资源平台库，来年在此基础上进行修改提升，建立教学资源库更新迭代机制，有效减轻教师备课负担，提升备课质量。
四、工作经验
我校在跨校区信息化教研教学改革建设过程中有关制度经验：
（1）做好修订信息化制度、学校信息化教研教学的相关文件，为信息化教研教学改革工作提供保障。
（2）进一步修订学校其它各种管理制度，形成横向的鼓励评价机制。____县实验小学建立了“信息化技术管理制度”和“选学改用创”教研教学改革制度，“信息化技术管理制度”分别由总则、硬件、软件及账号管理制度、网络和互联网访问、移动设备、数据安全、信息化培训制度、病毒防治管理制度构成。跨校区教研教学改革制度针对改革的实施、方案、方法、主体等方面做了明确的要求。
跨校区信息化教研教学改革技术上的经验：
（1）建设原则：按照“多平台支持，简单易用，尽量尊重教师的传统习惯。个性定制，量体裁衣，不一定豪华，但要贴身。整体布署，全面深入，具有开放性”进行设计。
（2）经济性：基于学校现有的平台建设，充分考虑教师的实际需求和项目的建设要求，在满足功能、性能和服务等各方面要求的前提下，实现最优化的系统产品配置，降低建设费用。
（3）系统的可扩展性
考虑到以后的需求会不断增加，系统应采用灵活、开放的模块化设计，为系统扩展、升级及可预见的管理模式改变留有余地，能够随业务系统未来的扩充和变化进行横向或纵向的扩展，并且能够具备动态调整资源的能力，根据业务系统实际运行状况及时地调整和分配有限的系统资源，提高资源的利用率。
教育数字化转型典型案例范文 篇4
深度融合信息技术助推教育数字化转型
摘要：学校通过深度融合信息技术的应用，更好的助推学校教育数字化转型，从而提升学校整体的办学质量。方法：学校的数字校园是以网络为基础，利用信息化手段，对教学、科研、技术服务等校园信息进行收集、处理、整合、存储、传输和应用，使教育资源得到充分优化利用的一种虚拟教育环境。结果：数字化校园通过充分利用信息化设施设备和优质教育资源，为广大师生、管理者和家长提供一个数字化的教育教学的数字化环境，从而提高师生信息素养、教育教学质量和教育管理水平。结论：学校通过深度融合信息技术，助推了学校教育数字化转型，使整个办公、教育教学管理体系更高效、更便捷，决策更民主、更科学。
关键词：数字化；教育教学；信息技术
问题与挑战
《国家教育规划纲要》明确指出：信息教育对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视，以信息化带动教育现代化，已成为教育跨越式发展的必由之路。学校在信息技术推进过程中遇到的主要困难：一是教师的信息技术水平不能支撑信息技术的运用；二是教师对信息技术与学科融合的意识不够。对此学校如何推进数字化校园，才能有利促进学校办学理念转变和教师教育观念的更新，有利于推动教学模式教学方式和学生学习方式的变革，有利于实现优质教育资源共建共享，有利于提高教育教学效果和水平。
问题解决思路与实施
一、学校设定两个目标
（一）总目标：
充分整合利用现有信息化资源，大力加强学校的数字化环境应用，积极探索数字化手段在校园环境、教育教学、教育管理、学习手段、家校互动等方面的发展路径和方法，逐步形成教育信息化在促进教育公平、提高教育质量，应用学习型社会，推动教育教学改革等方面的有效模式和体制机制，全面提升学校教育信息化发展水平，全面提高教育质量。
（二）子目标：
1、校园环境数字化。
构建技术先进，安全可靠，高畅通的校园网，实现“班班通”，各功能室配备信息技术设备；配备满足教育教学需要的计算机，使生机比、师机比达到国家规定的标准，构建浓厚的校园数字文化氛围。
2、教学教研网络化。
将校本教研与数字化教学资源应用结合起来，逐步建成校本资源体系，实现共建共享积极推进网络教研，在每位教师应用教育教学博客的基础上，建立名师工作室、班主任工作室和教师协作组，通过网络开展集体备课、专题研讨等教学研究活动促进教师专业成长。
3、学习手段信息化。
积极探索基于利用数字化教学方式渗透课堂的教学模式。合理、科学、有效地使用好“白板“教学促进学校办学理念更新和教师教育观念的更新。鼓励学生利用信息技术手段，自主学习，合作学习等学习模式，促进学生学习方式的变革，培养学生多元获取知识的能力，以及创新实践能力，综合提升学生的信息素养。
4、学校管理信息化。
构建以学校信息联网的综合管理体系，建立校园广播、校园安全监控、校园管理系统（包括学校办公室、学校财务、教务处、教研室、年级组、安保科、政教处等部门信息发布和协调活动的工作和管理），将信息技术广泛应用在教育管理领域和各个环节，全面实现管理信息化。
5、公共服务信息化。
加强学校网站建立，加强教师博客和工作室的应用，构建开放、便捷的家校互动和校务信息发布平台，为学生、家长和教职员工提供优质服务。
（三）分段实施步骤：
1、2023。9——2023。6
加强教师信息素养培训，应用完善学科支持网络，改善学校基本设施，实现计算机班班通，深化管理应用。
2、2023。9——2023。1
充分利用学校信息技术，实现计算机组组通。依托宽带网络，建立一个多层次、创新型、开放式的学校。以数字化校园的创建为契机，全面提高学校办学的质址和效益结合____市的要求，以新的人才观、教学观和管理理论为指导，更新传统的教育教学、管理和沟通模式，培养适应信息社会要求的创新型人才。
3、2023。3——2023。9
实现计算机人人通，信息技术环境与校园人文环境实现有机融合，信息技术应用在学校各方面实现全面渗透，教育信息化延伸至家庭和社区，建成数字化学校。
二、打造优秀团队，制定精准目标
（一）设立领导机构
数字化校园的建设需要强有力的组织和制度保证。学校主要领导将直接负责数字化校园的建设，成立专门的领导机构，对有关工作进行规划、组织、协调同时明确各职能部门及相关信息人员的职责。
组长：潘超群（校长）
副组长：陈兴武（副校长）
组员：李欣、冯江妹、符春兰（信息办主任）
（二）制定精准目标及任务
1、校本研修主要目标。
（1）以信息技术核心素养为目标，构建全新的教师信化息素养发展新机制，提升全体教师信息技术核心素养，让信息技术更好的服务于教学，提升教学质量。
（2）学校将根据学校的实际情况以及省里相关文件进行探索信息化条件下实现优质化教学、个性化研修、精细化管理、智能化发展、专业化引领的新举措活动，更好的达到校本研修的目标。
（3）利用学校的资源，努力构建基于互联网的教育服务新模式和探索信息时代教育治理新模式，同时以新课程标准为指导，以学校智慧教室、同步课堂、多媒体教室等先进的教学设备为基础，更改教育教学模式，提高课堂效率。
2、各科组研修活动任务。
（1）疫情期间，教师应用网络学习空间、学校科组研修工作坊等，合理利用线上资源，同时结合线下研讨，打造“信息技术创新课堂”。
（2）提升科组利用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导等能力，从而破解教育教学重难点问题，改变学生学习方式，满足个性化发展需求。
（3）组织开展信息技术与学科课程融合常态化的科组教研活动。
（4）教研室和各科组之间建立帮扶关系，教研室把在外学习的知识和教学经验传给年轻教师，进行相互学习。
实践成效
一、具体实践，探索有效做法
通过实践，我们在保证信息技术常态性、针对性的开展的同时，还初步探索出一些有效的做法：
（一）学校重视加大投入硬（软）件上水平。
多年来，学校得到了各级有关部门的支持和指导，为使学校信息化向更深层次发展，充分体现现代教育技术在教育教学中的作用，现就学校信息化目前的状况作一阐述。校园网络方面，精心规划校园网络的布局，将学校的网络中心设在办公楼（养慧楼）的一楼，每栋教学楼、宿舍楼办公楼都分别设有分支中心。网络中心与各分支光针互联，千兆主干线，百兆到桌面。实现了有线和无线网络的班班通，整个校园无线网络全覆盖校园内线路布局合理、美观。两间计算机机房、功能室、录播教室、通用技术教室全部集中在办公楼（养慧楼）一楼和五楼，校园广播电视台和监控中心设在办公大楼（养德楼）五楼。
（二）理念引领，硬件设施全区领先。
近几年来，在____市教育局的领导下，教育局和学校先后投入大量资金改善信息化基础硬件设备，改善教师办公条件，学校中层领导人手配备一台笔记本电脑。61间教室全部配备了希沃55寸触控液晶教学一体机，教室内接入互联网，无线网络全覆盖，实现了优质资源班班通。近两年，学校在信息化硬件应用上加快步伐，建成了校园电视台、校园数字寻址广播系统、校园数字网络监控系统、录播（直播）教室、升级更换了校园广播系统音柱，实现了校园室内外广播同步与分离广播以及每间教室，每个年级或者每栋楼，每层楼的同步与分离。校园电视台也顺利开播，自创节目有“____中学附属小学校园新闻”、“____中学附属小学党史小故事”（每个学期二期以上）。校园电视台在校园内开展得有声有色，深受广大师生好评，制作的节目也有极高的专业水平，自办节目有《校园新闻》、《名师访谈》等。校园电视台充分发挥了学校在传承优秀文化传统、推动文化创新和引领文化发展等方面的作用，从而促进了学校素质教育的全面发展。如图1
智慧教室建成以来，鼓励教师探索新型的教与学模式，培养教师利用各种信息技术手段进行教学资源开发。每学期通过公开课、观靡课、示范课等形式，以举行晒课活动、一师-优课为平台，组织教师对信息化环境下的教学模式与教学策略的选择、教学设计、教学资源的集成与整合等方面进行研讨。如图2
（三）软件应用。
2023年学校的网站进行改版，合理规划网站栏目，设有学校概况、校园动态、党建之窗、教学教研、学生天地、电视台栏目等栏目，有专人管理网站，并成立领导小组，对网站信息的发布进行全方位的指导监督和督促。分配给各部门、科室相应的信息发布权限，做到校内信息及时更新，做学校宣传的主阵地，做到家庭、社会、学校联系的纽带作用。学校还开通了微信公众号，及时推送学校的一些重大事件和新闻，能与社会和家长形成互动，有效推进学校的发展。如图3
（四）“一区多校”开展信息技术有效教学模式的应用。
学校于2023年成立了“信息技术”直播教学团队，进行以学区长学校为主，利用“信息技术”与乡镇各个学校在教学中互帮互学。“信息技术”不仅仅服务于学生发展，也为校际间的教师发展和校本教研拓宽了渠道，有效地解决了乡镇教学资源的问题。在信息技术教学中，深深感受到教师的成长和学生学习的积极性。
（五）青蓝工程提升教师信息技术与学科教学的有效整合技能应用能力。
学校开展了“青蓝工程”师徒结对活动，在协议中就有一条“信息技术与学科教学有效整合，促使信息技术应用能力有效提升”。教师在常规课堂教学能使用录频、WPS、剪映、抖音等软件制作课件进行辅助教学，使得教师现代信息化技术能力得到提升，专业得以成长，提高课堂教学的有效性。
二、取得成效
（一）校园网络平台日臻完善。
学校的计算机网络应用有网站、论坛、家校互动平台、资源库、学科网、教师平台、心理测评系统、即时交流平台以及FTP服务、视频点播服务等，其管理、培训、应用工作是非常繁重的，学校网络中心克服重重困难，刻苦钻研、经常加班加点，保证了校园网络的正常运行。特别是今年，随着计算机数量、用机人数的增加，辅助教育教学的推广及多媒体应用的深入，学校的带宽、服务器、人员配置明显不足，学校网络中心及时做出了策划、调整、更新、调试。现有校园网络平台已基本做到了每个处室、各教研组都有自己的信息发布、成果展示板块，每个学科都有教学资源库，基于校园网的教育教学管理系统也初具雏形。在信息库应用初举规模教学资源库应用：几年来，学校通过自制、收集、购置、接受赌送、上级配置等形式，拥有了网络教学资源库、新课标示范教案库、新课标教材配套课件集等近IT容量的网络资源。实现了教学资源的共享。如图4
还有校本教育资源（电子文档）积累：校园网是学校教育教学的重要工作平台，学校要求各组室的所有成果都要在校园网上展示出来，如好课件、好教案、好文章、好的经验交流材料、重要信息（含文字、照片、音视频）等都要上传校园网并发布。几年下来，学校已积累有近30G容量的电子资料，这是学校宝贵的电子文档资料。因此学科教学支持网为学校新一轮发展和二期课改奠定了基础。经过各教研组的努力，学校已经在校园网上构建了各学科的教学支持网，为学科教师与学生提供全新的学习工具，这是改革传统教学模式、实现学科与信息技术整合、培养学生信息素养的重要途径。同时，学科教学支持网是校园网的重要组成部分，它的应用将大大提高校园网的利用效率。学科教学支持网站具有学校、教师和学科鲜明教育教学特色，由学校或学科教师应用的，体现某学科教师教学、学生学习活动为核心的网站。学科教学支持网站的宗旨是培养学生利用信息技术的意识和能力，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和理想的学习工具。
（二）校际互助成果
学区的教育教学质量明显提升，在____市第三学区的教育教学质量评比中，万泉镇中心学校荣获一等奖，阳江镇中心学校荣获二等奖、会山镇中心学校荣获二等奖。还有其他几所学校教育教学质量也有不同程度的提升。可以看出来“信息技术2。0”的实施，真正实现学区长学校和各个学校互助共赢的效果。
（三）教师教研成果
李欣老师获得____省中小学“基础教育精品课”微课《我们的中国梦之我有一个梦想》一等奖；谢瑶老师获得____省中小学“基础教育精品课”微课《做手工》一等奖；吴春颖老师入选国家级2023年新媒体新技术教学应用研讨会暨第十三届全国中小学创新课堂教学实践观摩活动”网络视频“入围课例；莫金凤老师获得第二十七届全省教师教育教学信息化评比活动（课件类）二等奖；李斯媛老师获得____市小学第三学区暨名师工作室信息技术与学科教学深度融合课堂教学评比活动一等奖；王玲老师获得王崇青、余阳名师工作室教师信息化技能提升比赛（课件+制作+说课）一等奖。
案例创新点
信息技术与学科课程高度融合案例
以课题为载体，从而提升教师的现代教育技术能力。学校大力推进“信息技术与课程整合”，学校教师以课堂为阵地，频繁地使用信息技术进行教学活动。不仅是语文、数学、英语学科，其他学科甚至体育课老师有时也使用信息技术来上课。现在能用信息技术上课的教师已达到100%。通过教学实践，老师们对如何使整合更有效有了较深的认识，实践能力得到极大的提高。如表1
学校对信息技术的应用价值进行充分的探索，找到信息技术和学科有效融合点，如节奏和舞蹈教学与音乐学科融合，利用了信息技术展示图片、图像、动画、声音、文字等静态与动态信息，激发学生学习音乐的兴趣，进一步提升学生的音乐学习质量，让学生不仅可以掌握简单的舞蹈动作知识，能在演唱歌曲时载歌载舞，并能用乐器的节奏为歌曲伴奏。利用信息技术还能改善教师和学生、学生和学生之间在课堂上的互动方式，使学生的自主学习能力获得较好的发展，在信息化教学中落实核心素养的目标。
下面就以《小巴郎-童年的太阳》为例，谈谈老师是如何实现信息技术与音乐课程实现融合，凸显课程理念的。
第一环节：创设情境，激情导入
视频播放引出新疆民族《掀起你的盖头来》观察新疆民族特色的视频，导入新课学习并介绍新疆，最后揭题《小巴郎，童年的太阳》（出示板书）。
本环节用了B2微课程设计与制作。考虑到时间和场地问题，不可能亲自去到新疆，因此利用信息技术2。0微课能力点，提前录制视频，课上进行播放导入新课学习《小巴郎-童年的太阳》，既让学生对新疆民族的民族特色舞蹈和音乐有直观认识，又能激发学生的学习兴趣。
第二环节：实践学习，更好掌握
学生对新疆舞蹈和音乐充分了解后，提出问题：怎么唱出和跳出情绪欢快、活泼的样子呢？激发学生对音乐学习的好奇心。出示小视频，认识新疆舞蹈和音乐。让学生观察得出要有节奏练习的结论。在了解新疆舞蹈和音乐后，学生能把对音乐的热爱表达出来。
本环节用了希沃白板的蒙层功能遮罩答案，运用时进行擦除和B2微课程设计与制作，让学生按节奏读歌词，并找出切分节奏的歌词的过程，在课堂中呈现，不仅节约了时间还优化了课堂教学。音乐课堂把过多的时间用在练习节奏上，就无法落实教学目标，但是不做节奏练习又无法在一节课中实现跨学科融合，B2微能力点能真正实现跨学科融合。而在节奏练习和学唱歌曲过程中，既培养了学生动手能力，激发了学生对音乐的热爱，欢快、活泼的情感更好体现出来，又实现了在艺术教育中改变培养目标的音乐教育教学理念。
第三环节：激发兴趣，勇敢展示
本节课教学运用了信息技术2。0的微课制作与设计，让各个乐器共同合作，激发学生对更多乐器的求知欲与探索欲，增长其见识，拓展他们的眼界，激发学生对音乐的热爱，更是培养学生学会根据不同音乐使用相应乐器知识的能力。完美地诠释了教育不是局限于课堂所学，而是让学生走进生活，培养学生具有勇敢展示、勇于学习的精神。
《义务教育音乐课程标准2023年版》拓展型学习任务群其中就有跨学科学习任务，旨在引导学生在音乐实践活动中，运用多种学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高音乐乐器运用能力。本节实现了音乐学科、舞蹈学科、语文课程的融合，激发了学生用于展示、勇于学习的精神。不仅打破了传统课堂教学的单一模式，还充分利用信息技术调动学生对于音乐学科、舞蹈学科及本校特色国学课程学习的兴趣及积极性，从而优化教育教学方式，实现从单一的教学模式向开放的多元育人模式转变，促进学生学科综合素养的整体提升和全面发展。
为了实现学校教育现代化的目标，需要在上级部门的指导和带动下，进一步提高学校教育信息化的快速发展学校将深度融合信息技术，全面打造教育数字化校园，全力推进学校现代化建设的进程，促进学生全面发展，提高学校教育教学质量，真正发挥学校的示范与指导作用。
教育数字化转型典型案例范文 篇5
信息化赋能智慧同步享
摘要：随着时代的变迁，信息技术在教育教学中的广泛应用已经成为当下发展之趋。为提高学校信息化的应用水平和教学质量，学校结合与____市____镇中心小学进行“同步课堂”教学，提升城乡教师信息技术应用能力和专业素养，推动城乡教育的均衡化发展；与____合作开展智慧课堂教学的实践与研究，提升师生的信息素养和驾御信息技术的能力，从而全面提高教育教学质量，促进素质教育的全面发展，努力创办现代化品牌学校。
关键词：信息技术；同步课堂；智慧
一、问题与挑战：
城乡教育不均衡在我国普遍存在，师资缺乏是农村教育薄弱的重要原因。信息技术可为优质资源共享提供良好的基础支持，____省同步课堂正是应用信息化技术，创设了乡镇直接共享远端城区优质教学活动的教学环境，在解决乡镇学生对优质资源的学习需求方面发挥了一定作用。____市____实验小学有幸成为____省同步课堂项目示范校，自2023年与乡镇学校____中心小学开展了同步课堂实验，旨在探索如何培养学生具有终身学习的态度与能力？如何培养学生良好的信息文化素养？如何培养学生具有信息时代的学习方法？教师如何利用互联网进行彼此的相融合的课堂教学？同时，基于教学改革、融合信息技术的新型的教与学模式的探索，学校2023年开始与____合作，利用平板开展了智慧课堂实验教学，目的在于如何利用____优秀的网络教学资源和经验提高教师的信息化专业水平？如何在双减之下，让信息技术为教师的教、学生的学服务？……
2023年，学校的师资总体上偏向年轻化，虽然对接受新理念、新技术、新方法等有一定的优势，但存在经验不足，教育信息化的步伐滞后，这无疑对学校的教育教学质量和学生的素质教育带来新的挑战。因此，学校以“同步课堂”和“智慧课堂”为课堂教学研讨契机，全面推进学校教育教学及管理的信息化建设，通过在各学科课堂教学中融合信息技术的深入研究与实践，力求提升广大师生的信息素养和驾御信息技术的能力，从而促进学校教育教学的全面发展。
二、问题解决思路与实施：
为提高学校信息化的应用水平和教学质量，《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中明确表明了搭建高素质、专业化、创新性教师队伍在实现教育现代化目标中的重要作用。我校以同步课堂和智慧课堂教学实验为主，2023年9月开始进行同步课堂、2023年9月开始进行智慧课堂等信息技术项目的实施。
（一）协同研修，组建信息化团队。
在开展同步和智慧课堂教学时，我们协同接收学校____市____镇中心小学和____网校，一起加强硬件设施建设，做到定期维护设备、不断完善，确保网络畅通，让相距较远的两所学校，通过视频音频实时传输，为实现教学双向互动和资源同步分享做好保障工作。开始阶段，我们制定了实验研究计划和信息化管理制度，坚持“信息技术为教学服务”的原则，组建我校的信息化实验教师团队。
为了解决同步课堂教学实践的“新”“奇”“繁”，学校借用同步教室的平台，利用网络优势发挥优质教育资源的作用，每学期有计划进行集群在线研讨活动，如单元集体备课、学科小专题研讨、以及六年级毕业班备考交流活动等，很好地利用信息技术为教育教学活动服务，校际间在线研修的启动，交流及时，资源共享，彼此在不断探索、反思、改进中学会如何有效开展集体备课，如何开展高效的教研活动，逐渐建构基于教学改革、融合信息技术的新型的教与学模式，有利于信息化课堂教学的常态有效的发展，全面提高了实验教师们的信息技术水平和专业成长，真正实现了教育信息化在城乡、校际之间的共建，共进，共享，大大加快促进城乡教育均衡。
此外，学校每学期组织开展一次调研活动，协同省市专家、____网校专业团队，不定期地对全体教师进行信息技术的校本培训，每学年组织开展一次现场交流大会，让实验教师深度了解学科教学与信息技术融合、课件制作与传输、资源共享等方面的作用，让教师受其“诱惑”，享其“便捷”，在常规教学中加强应用，服务教学，自主开展网络环境下学生自主学习的实践研究，逐步形成一支健全的具有一定信息技术水平的教师队伍。
（二）协手同行，一路前行一路歌。
同步课堂教学即在多媒体教学的基础上，利用设备使实现城乡两所学校学生课堂教学同步进行，通过双方学校的交流研讨，两校以同步授课模式进行，____市____实验小学为主讲学校，该校实验教师为主讲教师，与其结对的____中心小学校为接收学校，他们学校实验教师称为指导教师。因为同步课堂教学涉及的是不同地方两个班学生的同时在线授课，学生与学生学习方式存在着差异，教师教学方法及教学手段也有所不同。开始授课时，____实验班的学生喜欢小组交流、合作学习，“小老师”开放的学习方式是常用的教学模式；而____中心小学的学生倾向于倾听，喜欢全班回答问题，整体不太爱个别回答问题。所以两地实验老师或互相走访或借助电话、微信、QQ等不分时空反复交流研讨，根据学情详细制定了“学科课表、课堂实验、反馈交流、分析总结”等计划，并常态化实施。
通过摸索实践，根据学科特点，____市____实验小学确定了以相对独立的知识板块、主题综合性学习、班队活动为主要的适切于同步课堂教学内容。形成了以“主讲学校学生展示+受讲学校学生评价”为主要的学习互动联盟，形成“三个一”学习模式，即“1帮1示范”“1带1互动”“1+1比赛”，建构了“快慢结合、优势互补”同步课堂教学模式。
1、同步授课模式
一起学习、一起探索：
学生利用信息技术增添了课堂的活力，在不同的教室一起学习，一起探讨，在彼此的交流中学会了合作，在竞赛活动中有了竞争的意识，在动手操作中培养了探究能力，在成功中体验合作学习的快乐，很好地理解并掌握所学知识，从而提高了学生们的学业成绩，达到了很好的教学效果，突显了同步课堂的教学优势。
2。主题班会
在主题班会的开展，从活动的策划、实施、展示的每个环节，在活动过程中“小鬼当家”，突出学生主体地位，充分展示学生的主观能动性，老师起到组织、点拨、激励的作用，两所学校的学生都得到更多的参与、展示的作用，活动效果出乎意料的好。
在开展信息化课堂教学的实践中，学校的实验老师协手同行，认真研读学校的计划，明确工作要点，和____镇中心小学的实验老师一起研读教材、交流学情，一起同步教学。2023年起实验老师许贞老师、数学郑海燕老师、英语王莉莉老师、美术老师龚虹、王莉雅老师同时对____三（4）班和____三（4）班两个班采用了同步授课模式，语数英三门主要学科按每周各至少2课时，美术每周1课时的课程安排进行教学活动，一直至2023年参加____市小学六年级毕业检测中，____和____两个六（4）实验班学生的成绩在年级里名列第一；2023-2023学年度针对两校基础薄弱毕业班进行实践，我们继续进行语文、数学和英语三门主要科目同步授课活动，固定每周各2课时的课堂教学和约1课时两个班教师研讨交流活动，两个毕业班学业成绩提高明显，信息化教学获得大家的赞许。随着同步课堂教学研究地不断深入，我们实验教师团队不断地扩大，大家都逐渐学会了熟练使用设备，娴熟运用各种多媒体设备，而且促进了我们两校实验教师运用信息技术能力的提升，为我们深度探究数学新的教学模式，寻找最优教学策略，进一步优化课堂教学结构提供了很好的学习平台。为了更好地积累我们在同步课堂教学中的点点滴滴，我们还积极参加了各类评比活动，我校许贞、郑海燕和王莉莉老师经常受邀分别在省市同步课堂培训活动中进行经验交流和课堂分享，实验老师和接受学校____中心学校李晓、柳华娟等教师撰写的论文、教学设计和案例均获得省级一、二、三等奖，很好地促进了我们教师的专业化成长。正因同步课堂信息化教学初见成效，学校与____合作，利用优秀和网络资源爱学平台，引导师生一起利用平板建构智慧课堂教学模式，用信息技术促进课堂教学的有效性。
（三）协助共进，全面推广促发展。
____市____实验小学一直以信息技术为主的教学模式为研究重点，同步课堂的长期有序开展推进了学校运用网络构建新的课堂教学情境来推进素质教育的实施，实现了优质资源共享，促进义务教育均衡发展，为农村学校注入了新的活力，促进了教师专业水平的提高，提高了课堂教学效率。
为了更好地推广同步课堂项目，学校和____中心小学的实验教师团队经常受邀于____省研训院，对各实验市县教研员及学校骨干教师进行培训，共同提高！同时与____市新埠中心小学携手，协助薄弱学校搭建信息技术教学模式，学校派____骨干实验教师亲临指导与引领，促进新埠中心小学教师能根据实际情况自己学会制作课件，利用多媒体辅助教学，着力探究提高课堂教学效率的有效路径，学生逐渐学会了自主探索、独立思考、合作学习，综合素质有所提高，改变了以往陈旧的教育教学模式，努力做到信息技术与学科整合，大大促进教师的专业发展和教育教学能力的提升。
三、实践成效：
教师通过信息技术培训、实践和应用，展现了课堂教学模式的多样化，实现了优质教育资源与乡镇学校共享，有助于促进城乡学校形成校际协作网络学习共同体，全面提高教师运用信息化技术服务课堂教学的能力，推进城乡学校教育均衡化发展。
（一）应用信息技术，体现教学的互动性，提高教师教育教学能力。
实验以来，我校“坚持平台建设与规范管理、应用研究同步推进，优质资源引进与系统性开发并举”的思路，实现了师与生、生与生、教师与教师之间的教学互动，共享成果，全面提高学生的文化水平和教师的教育教学能力。
1、师师互动：主讲和辅讲教师经常沟通协作，及时了解学情，确定教学内容，分享教案，探讨教学流程。利用多媒体设备教学实时直播时，辅讲教师监管好本班学生，与____学生一起学习。课后双方教师学会反思，寻求有效的教学方式，提高教师的教学教研能力。
2、师生互动：教师借助信息化平台，采用线上线下混合模式，将教学貫穿实验全过程，主讲老师适时与远端班级学生进行交流，促进学生参与活动的主观能动性，培养学生自主学习的能力。
3、生生互动：学生通过小组合作、交流，促进知识的理解，提高解决问题的能力，使学生体验获取知识的成功感，培养学生的协作能力。
4、人机交互：一根网线，连接你我；一块屏幕，城乡咫尺。我校的同步课堂通过网络，自主学习，共享双边学生学习成果；智慧课堂让学生利用平板进行小组比赛、智慧冲关等有趣游戏，在玩中学，体验学习的快乐，从而掌握新知，突显了信息技术的教育教学功能。
（二）应用信息技术，有效践行教学模式，与时俱进促进学校发展。
在教学中，我校教师全员参加信息技术培训，学会信息技术与学科整合，用乐课网科学评价学生，搭建家校沟通桥梁，利用平板开展智慧课堂，有效践行教学模式，促进信息化的全方位应用。两年来，学生学习意识明显增强，综合素质有所提高。2023年同步课堂实验班学业成绩排名年级第一；2023年六年级学生毕业成绩提升明显，在____区和____市位列前茅；实验教师在实践中总结经验，撰写的论著分别荣获省市区级各种奖项。我校被评为“____省中小学同步课堂示范学校”和“____省现代教育技术示范学校”；学生参加2023年____市“七巧科技”竞赛，成绩显著，学校荣获____市优秀组织奖，从而促进了学校的发展。
四、案例创新点：
（一）现代信息技术极大地丰富了教学内容的呈现方式。
现代多媒体信息技术为学生营造出一个图文并茂、动静结合的教学情境，刺激学生感官，极大地激发了学生的思维活动，激励学生主动学习。例如：许贞老师开展的主题班会《我读书我快乐我成长》为了唤起城乡学生对读书的热爱，培养学生自觉读书的习惯，体现以学生为主的课堂教学，整节课由____两位小主持人进行，教学活动中设计了说读书名言、听名人故事、读读后感、推荐好书、讲故事、唱歌、朗诵多种形式，充分利用多媒体名人故事的绘声朗读、课件、投屏等信息技术手段，给两边学生提供了展现自我的平台，提高学生学习的参与性。____的同学课前收集了资料，举手发言的同学明显增多；____的学生在活动准备阶段非常自觉主动地练习，课后两个实验班的学生开始学会拿出书本安静地看书或和同学交流读书心得，达到很好的教学效果。
（二）现代信息技术拓展了学生学习方式。
1、发扬民主，增强团结协作。
现代信息技术更能方便地在教学中开展研究性、探究性学习。各研究小组自行制定计划、收集整理资料、进行成果展示汇报，使学生成为学习的主人。
2、人机交互，促进学生自主学习。
现代信息技术环境使得数字化资源呈现出的多样性和共享性，便于学生自主学习，学生可根据个体的学习需要，选取内容学习。还能通过网络进行交流共享来提高学习效率。如我校实验班教师和学生利用平板进行智慧课堂教学活动。实验教师依托成熟的网络智慧教育平台，通过信息技术手段备课、上课，在课堂上以鼓励为主，营造活泼生动的学习氛围，充分利用平台提供的资源和技术，采取生动有趣的教学方法，利用在平板上进行小组比赛机制、智慧冲关等平板游戏，开展形式多样的智慧课堂教学活动，激发学生学习兴趣同时，大大提高了学习效率，丰富了教学形式和学生的课堂、练习等行为的评价方式，创新了教学模式，突显了信息技术的教育教学功能。
3、相互促进，同步共成长。
同步课堂极大地激发了学生学习积极性，提高了学生的参与度，还开拓视野，扩大知识面，同时增进了不同地方学生之间的友谊、上进心和集体观念，让不同的教育文化在同步课堂实验中相互传递、相互交融，相互促进！
（三）现代信息技术促进了教师教学方式的革新。
在课堂教学中，使用信息技术进行教学演示，能更好地创设情境，丰富的声响像充实了传统直观演示教学模式，很好地结束了传统教学模式，以学生为中心，以参与为中心的有效教学模式。同步课堂还有效改变陈旧单一的讲授式教学，促进了双方实验教师的教学方式，提高了实验老师们的专业素养，激发乡镇学生的学习兴趣，提高乡镇学生学业水平，促进学校的共同发展，达到共赢的目的。
（四）现代信息技术活跃了师生的互动方式。
通过信息技术的交互性特点，可实现师生之间的双向交流。可以以电子邮件形式提交作业、批改作业、采用网上答题、释凝形式进行课后辅导，以BBS、Blog、QQ进行集体讨论，为了加强信息技术与德育的整合，我校还利用乐课网，让教师和家长通过乐课网合理评价学生，形成家校沟通与合作平台，促进信息化在教育教学工作中的全方位应用，从而实现师与生、生与生、教师与教师之间的交流互动，共享学习成果。
通过信息技术的交互性特点，实现师生双向交流，如以BBS、Blog、QQ进行集体讨论，采用平板网上答凝，还利用乐课网，让教师和家长对学生互评，形成家校沟通平台，促进信息化在教育教学中的全方位应用。
____市____实验小学在教学中利用了信息化赋能，本着高效、实用的原则，与他校找准优秀资源同步共享的节奏，依托网络智慧教育平台，满足教师信息化素养成长需要，一路践行基于教学改革、融合信息技术新型有效的教与学模式，从而促进学校教学创新，打造信息化教学特色团队，引领信息化教学发展方向，稳妥地推进现代教育技术的发展，从而实现智慧校园现代化。
教育数字化转型典型案例范文 篇6
数字技术驱动教育教学场景创新
摘要：学校构建新型基础设施环境，运用信息科技创新教学模式，优化课堂活动，改进教学评价，推进精准教研，将信息技术与教育教学深度融合，构建智慧教学新生态，提出了教育教学，教育管理，校园生活，教育评价等智慧应用场及解决方案，推动数字化在教学、管理、资源建设等全流程应用。学校用数字技术驱动教育教学场景创新，发展基于人工智能交互式学习，开发数据支持下融合信息技术的小学生主题式学习，给学生提供了智慧的学习环境、学习资源，以及多屏互动的学习体验，引进智慧体测室，用于小学生体质健康监测、利用大数据画像，建立学生云端专属健康成长档案，打造适应未来学习型社会的新型智能校园，推进学校数字化转型。
关键词：数学技术、驱动、场景创新
一、问题与挑战
教育部2023年工作要点明确指出：“教育数字化战略行动，强化需求牵引，深化融合，创新赋能，应用驱动，积极发展互联网+教育加快推进教育数字化转型和智能升级”。习近平总书记在致国际人工智能与教育大会的贺信中强调：“积极推动人工智能和教育深度融合，促进教育变革创新，充分发挥人工智能优秀，加快分展伴随每个人一生的教育、平等面向每个人的教育，适合每个人的教育，更加开放灵活的教育。”教育数字化转型不是局部技术应用的升级，是实现教育变革的重要8内容与途径。我校围绕数字化教育资源开发应用，全面提升社会主义建者和接班人的数字素养与技能是教育数字化转型的根本目标。
____市________小学____分校以建设高品质的“文明校园”“智慧校园”“素质校园”为根本宗旨，不断优化课程体系，在国家传统课程的基础上，增设了更加多元、开放、个性化的特色课程。学校围绕着“优秀+特长”的思路，充分利用现代信息技术，延伸课堂、拓展视野，实现学科之间的深度融合，推动智慧教学新变革，推动人工智能在教学、管理、资源建设等全流程应用，建立智能、快速、全面的教育分析系统，建立以学习者为中心教育环境，提供精准推送的教育服务，打造一个适应未来学习型社会的新型智能校园。
二、问题解决思路与实施
学校构建新型基础设施环境，运用信息科技创新教学模式，优化课堂活动，改进教学评价，推进精准教研，将信息技术与教育教学深度融合，构建智慧教学新生态，提升教师运用数字技术改时空教育教学的意识和能力，提出了教育教学，教育管理，校园生活，教育评价等智慧应用场景及解决方案。
（一）数字技术驱动教育教学场景创新，发展基于人工智能交互式学习
探索数据支持下课堂教学改进的创新实践，指导教师基于数据，优化学习目标，通过课前预习，精准定位，提升思维，课后拓展，多元评价，数据赋能教学与评价等优化课堂教学，为学生在精准教学改进框架下的个性化学习提供指导，助力课堂教学提质增效。在教与学的过程中，运用大数据对学生综合能力的评价能力进行测量与评估，发现学生的个体的优势，开展个性化，差异化教学。学校运用英语听说训练系统围绕小学阶段学生英语听、说、读、写能力，构建英语自主学习、智能互动和资源融合三种模式，丰富课堂教学环境，满足学生个性发展需求。通过对学生参与的大数据分析，促进教师改进教学设计、教学行为，实施精准教学，提高教学效率。
（二）数据支持下融合信息技术的小学生主题式学习
学校对教学空间进行智能化改造、营造具有编程的交互来未来智慧学习场景，让学生亲身感受到编程交互带来的真实感受，让真实场景推动教学发展，学生受益。
主题式学习给学生提供了智慧的学习环境、学习资源，以及多屏互动的学习体验。有助于教师全方位去了解学生，促进教学方式改变，还能够借助AR，VR等虚拟技术，营造一个又一个鲜活生动的情境空间，提供虚拟教学资源素材，帮助教师创设变化多样的课堂教学环境，为学生的知识有效迁移搭建脚手架，依据真实情境-项目统整-深度体验-探究生成这四个步骤展开。
学校依据模式理念积极开发各式各样创新类实践课程，从一开始通过好理解好入门的图形化编程，利用孩子们喜欢的编程猫软件带领他们正式进入源码世界。在孩子有一定编程基础、逻辑思维能力后，学校对标教育部面向中小学生的全国竞赛活动引入机器人、无人机、Micro：bit、Arduino、创客等课程，通过设计、组装、编程、运行机器人，激发学生学习兴趣、培养学生综合能力。技术融合了机械原理、电子传感器、计算机软硬件及人工智能等众多先进技术，为学生能力、素质的培养承载着新的使命。
这些课程一改之前的纯软件和纯硬件的模式，通过软硬件结合的形式，提升学生知识素养、信息素养。通过不断地进行软硬件的运行和调试，提高学生发现问题、分析问题、理解问题和解决问题的能力，进而激发学生的学习兴趣、培养学生的综合实践能力。
（三）利用大数据画像，建立学生云端专属健康成长档案
学校为助力学校体育课程建设和学生体质达标检测，学校引进智慧体测室，来综合体测解决方案，可用于小学生体质健康监测、学生自主测试、室内体育课等多种场景需求，集成人工智能AI、大数据、云计算等前沿技术，充分满足学校“以测促练、多测择优”的体育教学管理诉求。学生在校行为通过信息技术数据收集，数据存储、数据标注，数据处理，以期全面、系统反映学生的行为规律和特征，形象画像，及时推送信息给教师和家长，帮助教师和家长把握学生的动态，表扬积极行为，纠正不良习惯。学校管理员、老师进入数据中心-学校/年级/班级/学生画像，可查看概况、体锻、体质健康监测等数据，其中包括运动情况、运动时长、成绩及格率、年级平均分、项目平均分等。
学校的智慧体测室分为检录区、常规测试区、AI测试区和成绩展示区。检录区有身份认证设备，可对学生身份进行确认；常规测试区可进行肺活量、BMI和坐位体前屈项目测试；AI测试区可进行跳绳、仰卧起坐、立定跳远、引体向上等项目测试；成绩展示区集中呈现历次测试成绩，并可以提供多维度的测试分析报告。学校将采集到的数据上传至“智慧体育考试大脑平台”，对数据进行整合分析，实现学生体质健康数据的精准收集和变化分析，有效提升学校体育教研水平建立标准化学生体质健康监测场景。
（四）建立精准驱动的教师一体化研训模式
学校聚焦有效教研数据，开展系列化，持续性，深层次教学研讨，共同解决教学问题，促进课堂教学改进。整合共享学校现有教学资源，通过主题式教研空间和移动听评工具的应用，促进学校常态化教研工作和高效教与学的模式的创新，实现智慧学习环境下的课程、教学、教研三位一体的建设发展。通过信息技术与教育教学实践深度融合，丰富课程资源供给，推动融合式教学模式探索与实践，促进育人方式转变，有效提升教与学质量，积极推进学校推数字化转型工作。
三、实践成效
我们孩子的未来世界就是一个科技与现实融合的世界。我们需要孩子们拥抱人工智能，从小让孩子们接触智慧设备、数字资源的学习运用。通过师生的共同努力，学校的信息科技老师积极带领学生们参加各类相关赛事：如，____省青少年机器人竞赛，____省青少年创意编程与智能设计大赛，全国中小学信息技术创新与实践大赛等。竞赛的通过主题的形式让学生不仅了解人工智能的发展和应用现状，理解其概念和工作方式。在搭建各类硬件过程中培养动手能力、协作能力和创造能力。在学习编写简单的控制程序中，提高学生分析问题和解决问题的能力。充分体现了学生的主体地位和老师的主导作用，有目的的培养学生的科学素养。
教研数字化转型，以工具应用为抓手，助推高品质教研和高素质教师队伍的建设与发展。学校通过智能技术加快推动教师成长速度，通过对数据的采集与诊断，设计主题引领下的深度教研活动，为课堂教学改进提供精准引导，通过数据结果的对比分析，为教学变革提供助力，同步检验教研成果与成效。教师要从“教的专家”变为“学生学习的辅助者，设计者和引导者”教师是学生学习体验的设计者，学习规则的制定者，学习情境的营造者，这就对老师的备课提出了更高的要求，促进教师积极学习跨学科学习设计的能力创新的思考方式。
四、创新之处
教师方面：学校充分利用现代信息技术，延伸课堂、拓展视野，实现学科之间的深度融合，建立智能、快速、全面的教育分析系统，建立以学习者为中心教育环境，依据一定的量表对教师各种教学行为进行辨析，记录，在此基础上对教师各种教学行为进行分析，对教师的教学行为进行客观科学的评价，给教师提供切实有效的教学建议，从而提高课堂教学质量。
学生方面：学校对教学空间进行智能化改造、营造具有编程的交互来未来智慧学习场景，每个学生在云端都有自己专属成长档案，历次体质健康数据都有记录，系统通过大数据算法更加科学、客观的分析和评价学生的体质健康情况，生成不同维度的分析报告和运动处方。学校管理者和老师们能随时了解到学生的体质健康情况，以测促练，让”测、评、炼”三个环节形成正向滚动的闭环，进一步优化学校体质健康评价管理体系。共同构成面相校园内外多场景的智慧体育综合解决方案，全面提升校园体育信息化管理水平。
学校方面：学校构建智慧教学新生态，提出了教育教学，教育管理，校园生活，教育评价等智慧应用场及解决方案，推动数字化在教学、管理、资源建设等全流程应用。学校用数字技术驱动教育教学场景创新，发展基于人工智能交互式学习，开发数据支持下融合信息技术的小学生主题式学习，给学生提供了智慧的学习环境、学习资源，以及多屏互动的学习体验，引进智慧体测室，用于小学生体质健康监测、利用大数据画像，建立学生云端专属健康成长档案，打造适应未来学习型社会的新型智能校园，推进学校数字化转型。