高中培优辅差工作计划

高中培优辅差工作计划 篇1

____市20__届学生高一语文上学期期末____质量检测全市平均分84。87分，国光中学为90。74分；下学期期末____质量检测全市平均分83。01分，国光中学为91。56分。数据显示，学生经过一年的语文学习，进步明显。然而也存在一些不足：例如年段作文得分与全市平均分相比较，超出的分数幅度不够大；整个年段的学生书写卷面情况不够理想；个别学生语文学习态度不够端正，主观题不写，放任空白；部分班级学生背诵不够落实等等。

新学年伊始，为了寻求教学突破，使学生在高一明显进步的基础上能够百尺竿头更进一步，国光中学高二语文备课组八位教师响应年段领导号召，深入了解学生实际，多次反复进行深入教学研讨，一致认为有必要进行一定程度的分层教学，以期因材施教，精准突破。为此，拟定了本学期“培优”、“辅差”的年段教学计划，具体如下：

一、高二语文“培优”计划

1、拟选定小部分年段优秀学生组成“阅读兴趣小组”，在规定时间进行同本阅读、整本阅读，然后组织学生交流读书心得。

拟定原因：阅读是语文学习的生命线，作文是高考语文的半壁江山。语文学习成绩提高的根基就在于阅读与积累的深度与广度，通过阅读拓展，既可以丰富学生的社会、生活体验，培养语文学科素养；同时可以有效支撑作文教学、阅读教学。优等生在课堂学习中能够明显进步，但由于当下学生阅读积累普遍乏力，单靠课堂教学，易遭遇学习瓶颈，阅读是治本之策。

2、如果培优人数能够精简的话（10人以内），拟为每位培优对象制定个性化的两年语文学习规划。

拟定原因：优等生们语文学习乏力的结果相似，但原因却千差万别，针对不同成因制定不同的学习计划，针对性更强也更有效。但是如果最终年段确定出来的培优对象太多，本项可能难以推行。

3、拟对优等生集中进行作文、阅读专题训练。

拟定原因：优等生学习能力较强，部分高考通过教学可以相对明显见效的知识专题模块，可以提早进行强化。这样等到年段大部队教学进度到此的话，对这些优等生而言，已经进入复习整固的阶段了，对其从量变到质变的飞跃是有助益的。

4、建议年段聘请专业的硬笔书法专家对优等生进行书写指导。

拟定原因：本届学生书写能力普遍较弱，尤其是几位成绩优异的种子选手，书写更是严重影响其得分，改进书写不仅对提高语文成绩有帮助，对其余学科而言道理亦然。鉴于年段高二语文老师的教学实际，本环节由老师们来完成，恐有难度，故需年段统筹。

5、建议年段重视对学生“学科均衡意识”的疏导，使学生形成“得全科者才能得天下”的观念。

拟定原因：对语文学习的忽视甚至鄙视，历来普遍，这点在理科生身上体现得更为明显，在理科尖子生们身上体现得最为明显。语文老师们越是苦口婆心，越有王婆卖瓜的猥琐之嫌；故迫切需要年段领导以官方正统的权威，使学生明白各科齐头并进，才能成为真正尖子的道理。

二、“辅差”计划

1、拟消灭主观题空白、作文空白现象。

拟定原因：在____期末质量检测的试题质量分析中，老师们发现个别学生由于学习态度的问题，主观题、作文放任空白，严重影响班级成绩。这部分学生放任空白，更大的可能是不为，而非不能。故该部分学生已经锁定名单，具体到各班，各科任教师已经着手在处理解决中。

2、拟狠抓默写背诵，争取能拿分的尽量不丢分。

拟定原因：对于语文基础较为薄弱的学生，背诵是通过个人努力相对较能收获的知识模块，通过分层教学，为不同学生寻找符合其特性的得分点，是较有针对性的辅差策略。

3、拟对学困生集中进行语法知识、语言应用等基础性专题训练。

拟定原因：通过分层教学，为不同学生寻找符合其特性的得分点，是较有针对性的辅差策略。

高中培优辅差工作计划 篇2

为提高我校高一年级教育教学工作，全面提升学生学习的主动性和积极性，通过培优补差使学生转变观念，认真学习、发展智力、陶冶品德，并长期坚持下去，让学生树立起学习的信心和勇气，形成”赶、帮、超”浓厚的学习氛围，使每个学生学有所长、学有所用、量性而学，特制订培优补差工作计划：

一、工作目标

1、加强对培优补差的常规管理。

2、认真组织相关的学生参与活动中去，使50%的学生参与到培优补差活动中去。

3、通过培优补差，使90%的学生能认识到学习的重要性。

4、认真做好参加学生的辅导工作和思想教育工作，培优和补差工作每周不少于三次。

二、具体措施

1、各科教师应根据自己学生学科成绩的情况，制定好培优补差计划。

2、各班定期召开学生家长座谈会，交流学生学习、生活情况。学生家长座谈会要求有科任教师参加，并提出对每个学生的看法，及时帮助学生改进学习方法。

3、实行优秀生偏科挂钩辅导制。针对每个优秀生较弱的学科，由科任教师挂钩辅导，挂钩教师应认真负责，有详细的辅导计划，有具体的措施，有扎实的培训内容，有专门的培训时间，认真落实各项工作，确保挂钩辅导工作卓有成效。

4、对需要培优辅差的学生实行统一管理，并定期召开各年级的工作会，了解培优补差情况，以便更好地做好这项工作。

5、对学习困难的学生，要从思路上帮助，从方法上指导，帮助他们明确学习目的，端正学习态度，增强学习的信心，尽快提高学习成绩。

高中培优辅差工作计划 篇3

为提高高三学生学习的主动性和积极性，有效克服少数同学的自卑心理，进一步树立全体高三学生决战高考的信心和勇气，让全体高三教师和学生适度紧张起来，快速行动起来，通过“以点带面”，在学习上形成“赶、帮、超”的浓厚氛围，促进全体高三学生学科成绩大面积提升，实现各班各批次上线人数大幅度提高，全面完成学校20__届高考责任状下达的各项指标、任务，特制订本方案。

一、目标

1、着力增强各学科教师复习备考的针对性、实效性，最大限度调动全体高三学生学习的主动性和积极性，切实改变一部分学生复习备考中存在的学习被动、心理消极、精神疲软的不良状态。

2、确保优势学生各科齐头并进，没有瘸腿学科；偏科学生做好纠偏治跛工作；弱势学生被老师共同关注。弱势学生要抓基础、重进步，争取中度平衡，最大限度地减少低分人数，消灭线下生。

3、把精力集中用在有共同特点学生的培养上，抓住一类，带动一批，最大限度挖掘学生的学习潜力，确保各批次特别是一、二、三本人数稳步增长，全面完成责任奖下达的各项指标任务。

二、内容

（一）重思想培优，抓精神提正

1、做好学生的思想工作，调整学生的心理状态，提正学生的复习备考精神。班主任和学科老师要经常和学生谈心，了解学生，关心关爱学生，让学生感到学校、老师真心实意地关注、关心、关爱他们，重视他们，从而激发学生学习的积极性。了解学生的思想状态、心理状态、学习和生活状态，根据学生的思想和心态进行相应的指导和辅导，将工作做到学生的心里去。

2、班主任与家长、学科老师保持经常性联系，定期召开班科联系会，准确把握学生家庭、生活、思想、情感、学习等各方面情况，共同会诊，及时调整复习备考策略。

（二）培优补差抓住重点人、重点学科、重点内容进行

找准不同学生的学科分数增长点。利用自习时间，对两极分化、偏科和学科知识点存在缺陷的同学进行针对性辅导，培补要重视基础夯实，重视专题辅导，充分发挥专题小卷的定向、定点提分作用。

（三）培补对象的确定

1、三（1）、三（2）班重点在一、二、三本上挖潜，重视本科各批次临界生的培优提升；三（3）重点在二、三本两个批次上做文章，也不放弃有冲击一本可能的孩子；三（4）、三（5）、三（6）班力争在二本上有突破，重点在提高三本上线人数和确保消灭线下生上下功夫。

2、重视特长生文化成绩的提高。

三、方法、措施及要求

班主任要制订本班培优补差方案，要对本班各学科培补工作进行全面、及时、高频度、高密度的关注和调控。学科老师要针对所任班级本学科的具体情况，制订具体可行的培补工作计划，确定培补工作重心，做到定对象、定目标、定任务、定内容、定时间地点，对所辅导的学生进行持续的跟踪管理和对比分析。班主任每月公布一次本班学科培补效果分析，分析结果同时上报学部教务处。

培优补差名单的确定

根据去年秋季每次月考、期中考试和乌市一模考试成绩，结合平时的观察，由班主任牵头，各学科老师参与，共同拟定各班各学科培优补差学生名单，并发给各学科老师，每月月考后班主任根据情况可作个别调整。

班级各科优生名单的确定与培养

三（1）班各学科确定12名学科尖子生，三（2）班各科确定10名学科尖子生，三（3）班确定8名学科尖子生，其他班级各学科确定5名培优生。学科尖子生与培优生确定的三原则是：看考试成绩，看学科潜力，看学科交叉情况。学科优生培养要重基础夯实，重方法指导，重答题能力培养，采取适量增加训练、定制专题小测验、典型题引路、针对性作业、面批作业和试卷等措施落实培优工作，围绕培优所开展的学习活动，要做到及时检查、及时评价。

除此而外，从思想上、学习上、生活上要多关注、多关心关爱他们，多谈心、多鼓励，让学生切实感到来自老师多方面的温暖和帮助。

以点带面，以优促差

以班级各学科优生为核心，营造并形成班级良好的学科学习氛围，从而带动班级其他同学的学科学习与发展。班级其他同学围绕班级学科学习核心团体展开学习和探讨，学科老师指导补差对象（偏科、弱科学生）找学科师傅，重点解决基础知识、高考得分点、典型题纠错、答题方法与技巧等问题，鼓励弱科学生在平时的练习、测试、月考，多主动与学科师傅沟通交流，解决学科答题中的易错易混题，树立发展信心。

建立培补工作的跟踪档案

班主任和各科老师同时做好培优补差学生的跟踪档案，对所负责的培补对象的培补效果做好动态性分析，以便培优补差工作有效运行，达到预期效果。

做到堂堂清、日日清

为了提高学科复习备考和培优补差效率，让每一位培补对象不断进步、不断提升，学科复习备考工作要切实做到堂堂清、日日清，按要求、有质量地完成当天的训练，让学生掌握好当天知识，不让学生出现知识脱链、断层的现象。

定期召开任课老师的班科联系会和学生的学习交流会

结合班级培优补差工作，班主任要定期（最少每月一次）召开本班学科老师参加的班科联系，分析本班各学科上月复习备考中取得的成绩、存在的问题，提出解决问题的方法与措施；各班要利用夕会时间定期举行学习交流会，让成绩提高快、幅度大的学生交流学习经验和心得，分享进步成果，以营造班级“你追我赶”的学习局面，促进班级学习成绩整体提高。

四、肯定与奖励

1、对周测、月考、模考中成绩突出或进步较大的学生及时肯定、及时表扬，同时将他们的进步告知家长，让家长及时分享孩子进步与成长的快乐。

2、学科教师的培补工作实绩与高考奖励直接挂钩，占不低于20%的比例。

高中培优辅差工作计划 篇4

随着时间的推移，一诊两周后就要进行。20__年已经扑面而来，对于班级的管理工作更需要做细。特别是优生培优和踩线生的帮扶工作。

这届的培优工作的初步设想如下：

1、精选学生。基础和智力、潜力要非常突出。依据进入高三的4次月考和平时的评估综合作出选择。而且可以动态变化促进竞争。每次月考为新的一期的开始。

2、设置目标。大学目标：清华北大；冲击市高考状元。每人设置高考目标总分，各科目标分数。

3、学习诊断。要求每人根据自己的学习现状，对自己学习方法、学习内容、学习习惯、学习心理、考试心理与技巧等方面做自我陈述。并提出特别自己的学习菜单。老师根据陈述和了解，结合前四次月考试卷分析结果对每人进行学习诊断提出个性化的学习方案。

4、学习辅导。允许个性化的学习。晚自习根据自己掌握情况可自行安排，单独安排学习地点：办公室。提供额外的复习资料，以七中试题同步。每周统一做一套理科综合试卷和数学试卷，加大语文和英语的投入训练力度，大幅提高薄弱学科，大力减少过失性丢分。科任教师可在第三节晚自习对优生进行指导。每次大考完认真分析试卷，找出问题，做好记录。

5、学习心理指导。经常性了解学习心态，根据各阶段要预防性的进行心理指导。

高中培优辅差工作计划 篇5

为增强尖子生冲击名校的实力，根据我校的教学实际情况，学校高三年级工作领导小组决定，在高三年级各班中开展培优工作，达到干有目标，教有内容，导有措施，做有方法。具体安排如下：

一、培优对象：

1、精选学生，普通文班每班前两名，普通理班每班前三名。依据高二下学期以来5次月考综合评估作出选择，基础和智力、潜力要非常突出。而且可以动态变化促进竞争。每次月考为新的一期的开始，确定培优名单。

2、美术生文化、专业综合成绩前五名的学生。

二、培优目标：

大学目标：清华大学、北京大学、浙江大学、上海交通大学、南京大学、复旦大学、中国科学技术大学、华中科技大学、武汉大学、西安交通大学、吉林大学、中国人民大学、南开大学、北京师范大学、中国科技大学、西安交通大学、中南大学、哈尔滨工业大学、厦门大学、北京航空航天大学、天津大学、同济大学和八大美院（中央美院、中国美院、鲁迅美院、四川美院、广州美院、天津美院、西安美院、湖北美院）。每人设置高考目标总分，各科目标分数。

三、培优学科及教师：

文科：数学、英语；理科：数学、物理、化学；

培优教师：各班任课教师，各学科由以下备课组长牵头。文科：数学（老师）、英语（老师）；理科：数学（老师）、物理（老师）、化学（老师）

四、培优形式：

（1）、培优采用个别辅导和集中指导相结合的形式。任课教师对尖子生要特别关注，不仅要关注其学习，也要关注其生活、思想动态，任课教师无论是课堂上、还是作业、测试卷，都要注意这些学生基础知识和基本技能的实际掌握情况，找出问题，做好记录，并针对其薄弱环节，课后利用早、晚自习及其它空余时间对其个别辅导、指导。各备课组每周提供1套试卷和适当的辅助资料，试卷要面批面改。每次大考结束后备课组长要认真分析培优生的试卷，汇总共性问题，有针对性的集中做好专题讲座。

（2）、学习诊断。每次大考后，任课教师要求所教培优生根据自己的学习现状，对自己学习方法、学习内容、学习习惯、学习心理、考试心理与技巧等方面做自我陈述。并提出适合自己的学习计划。老师根据陈述和了解，结合考试卷分析结果对每人进行学习诊断，提出个性化的学习方案。

（3）、大考后，组织优秀学生学习经验交流会。

（4）、年级每月对培优生组织一次学习情况座谈会，一方面了解他们的学习、生活、思想各方面的情况，鼓励他们充满信心，再接再厉，根据各阶段要预防性的进行心理指导；另一方面了解辅导老师的实际辅导效果和学生的实际要求，然后把情况反馈给教师，以达到最佳辅导效果。

五、效果检测：

跟踪尖子生的大型考试，对比各单科的成绩增长幅度，结合学生座谈会反馈情况，评价各辅导教师的辅导效果，对辅导效果欠佳的教师，敦促其调整辅导措施。

六、组织管理：

本培优活动由主任组织实施，日常管理及检查由主任和主任负责。

七、培优要求：

1、培优教师必须按备课组长的要求开展工作，作好记录。

2、培优对象的确定，由年级统一管理，不得随意变更或扩大范围。

3、学科组应研究培优内容，制定详细的培优计划，严格落实计划，防止走过场。

4、年级定期对培训的学生进行问卷，及时了解各科教师的培优情况及学生的反映。

高中培优辅差工作计划 篇6

一、小题成绩分析

XXX总分115分，1卷选择题满分39分，得分30分，2卷主观题满分111分，得分85分。主观题失分严重，失分较多题型主要表现在：小说阅读，第8题9题，满分12分，失4分。文言文阅读，翻译第13。1、13。2题，满分10分，失4分。语言文字应用，第20、21题，满分11分，失4分。作文，满分60，得分49，失11分。

二、培优目标

计划：小说阅读提2分，文言文翻译提2—3分，语言文字应用提2—3分，作文53分以上，提3—4分，在现在115分基础上，总计再提升9—12分。

达到：最低目标120分，理想目标为127分，高度目标为135分。

理想大学：北京大学

三、培优设想

1、最大限度地提高选择题分数

2、加强对社会生活的关注

3、强化语文思维训练

4、加强规范化作答训练

5、保证基础知识不失分

四、具体计划

1、充分利用早读时间

语文早读时间非常宝贵，我计划在早读上完成64篇考纲要求背诵的篇目、课本里出现的文化常识、必修教材中基础知识、常见的熟语、最新作文素材、课堂上需要落实的文言知识等的识记知识。计划9月份和10月份，主要完成64篇初高中要求背诵篇目；11月份复习巩固背诵篇目之外，主要完成必修教材中的基础知识及文化常识；12月份主要完成常见熟语的积累；元月份对前面所识记知识全面复习，并积累最新作文素材。尖子生的所有识记内容我亲自检查，以保证知识落实到位。

2、对社会生活关注常态化

每天给出固定时间（早6：50——7：30）进行报刊阅读，每天选出自己最感兴趣的新闻大事进行书面评论，第二天早学生到校第一件事就是检查批阅新闻点评。认真批阅尖子生的新闻点评，优秀的新闻点评上课时进行范读，希望以此来增加学生的阅读量，并提高学生对社会问题的思考分析能力。

3、强化限时训练

每节课前进行短时间的限时训练，比如限时10分钟，要求做一篇论述类文本阅读，或做两道诗词鉴赏题，或做一篇文言文阅读，或做6道语言基础知识运用题，采取滚动式训练，关注尖子生的做题习惯和答题时间以及准确率，希望以此来最高效率地提高学生在有限时间里的选择题的正确率。周六进行大阅读限时训练。

4、强化语文思维训练

课堂上不仅要进行知识的传授，更重要的是培养学生语文思维的训练，在典题示例中要教会学生各个类型题目的答题思维，在学生习题训练中要经常进行尖子生个性提问，要求学生从如何审题开始，讲出自己做题目的思维步骤，以便检测学生掌握答题思维的情况，重在保证学生的落实。

5、加强规范化作答训练

尖子生作业从字迹要求到规范化作答要求，要严抓细管，从细处着手，培养她的分分必争的理念，每人每天的作业做到面批后改正，改正后检查，检查后要求在题后写好反思。

高中培优辅差工作计划 篇7

一、指导思想

走进高三，高考备考工作逐步推进，高三改变学生命运，高考决定学生未来，高三学生正处在发展、提高阶段。为了提高我校高考一本、二本达线率，全面提高学生学习的主动性、积极性，实现师生“以点带面，全面提高”计划，通过补差，补习学生弱科，帮助学困生取得适当进步，让学困生在教师的辅导和帮助下，逐步提高学习成绩，从而使学生转变观念，认真学习，发展潜力，真正使教师动起来，使学生活起来，并在高三教学中长期坚持下去，真正让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑心理，在学习中形成“赶、帮、超”浓厚的学习氛围，实现每个学生学有所长、学有所用，为此，特制定本补差实施方案。

二、建规立制，加强过程管理

1、建立档案，积累资料。

由年级部负责，年级组牵头，班主任具体落实，整理资料，建立档案。以六校联考成绩为起点，每次大考都进行成绩分析，统计名次的进步情况，总结补差经验，并以此激励学生更加奋进！

2、制定计划，明确任务。

担任补差的教师要制订学科补差计划，学校鼓励任课教师加强学生的个别辅导，缩短学生间的个体差异。

3、关注过程，保证实效。

为了搞好补差工作，年级部会密切关注补差工作的进展情况，重视检查、积累，认真开展调查研究，及时表彰补差先进个人，推动教学质量稳步向前发展。

三、补差具体实施方案（讨论）

1、补差学生的确定。

根据平行班和加强班学生基础较差的实际，补差势在必行，是全员参与，还是组织部分同学进行小班教学，若单独编班，如何确定补差对象，是总分的年级后200，400？还是单科的年级后200，400？

2、授课教师的确认。

若全员参与，肯定由当班教师任课，若是学生自愿参与，辅导教师人选如何确定，是老师自愿报名还是由学校、年级部、教研组长共同商定？

3、补差的方式的确认。

是由年级部直接组织实施，还是交由101代为实施？内容上是按正常复习赶进度，还是单独测试讲解？

4、补差学科的确认。

是六门高考学科全部参与补差，还是在语文、数学、英语、化学、物理、生物六门学科中由学生自主选择几门进行补差？是否需附加选择门数的限制？

5、补差时间的确认

主要利用周日下午的时间对同学进行补差，是否需要考虑晚自习和周三下午最后一节？不论采取何种形式，我们都要“因材施教、对症下药”，根据学生的素质采取相应的方法辅导，从而使不同学习层次的学生都得到全方面的提高，最终实现一本、二本达线率的历史性突破，完成学校下达的高考指标的教学目标，高质量的完成高三教学任务。

6、补差的内容。

补差，不仅是补知识，最主要的要提高学生的自信心，如何从思想上感化学生？让学生更加端正态度，明确奋斗的目标和人生方向。

四、补差的具体措施

1、完善教师联系学生制度。

每班语数外老师至少联系2名差生，理化生老师要联系至少1名差生，要求每位教师对所承包的差生，进行“人盯人”、“全方位”的辅导，定时间，定地点，定学生。对差生在学习方法、心理、学习态度等方面加以辅导，让学生端正学习态度，努力提高学习成绩。

教师要了解学生在知识技能、习惯和心理等方面存在的问题，每周至少与学生谈话交流一次，了解学生的过失与困惑，满怀耐心地不断激励他们积极奋进，教师要帮助学生排忧解难，重点抓知识技能指导，学习方法指点，在学习、生活、心理、物质等方面都给予帮助。

2、加强学法指导，养成良好的学习习惯。

兴趣是最好的老师，兴趣是最好的学习动力，要使学生真正成为自主学习的主人，关键在于学困生的学习方法的指导和学习习惯的培养。

3、参加补差的每位教师都要根据学生情况，制定个人的补差目标与措施，还要多与学生家长交流、沟通，及时掌握学生的思想动态，做到人性化、个性化、日常化。

4、对优秀生中偏科的学生，要实行“导生制”，尽量做到一对一结对子，加强针对性的指导，补缺、补差，跟踪到位。

5、学校对补差工作统一管理，补差对象一旦确定，不得无故迟到、旷课，有事必须向老师或班主任请假，备课组应研究补差内容，统一补差标准，制定补差措施。培补教师要精心备课，精心准备，防止走过场。每周进行一次“周考”，每月进行一次“月考”。建立学生学习档案，了解补差情况，及时发现问题，提出建议与措施。

6、设立基本工作补助，实行有劳有酬；高三毕业后，以每人承包学生的高考成绩总名次与当时承包时学生名次作对照，作全面的总结，并把这一结果作为教师考核的一项指标，对成绩突出的给予奖励。

五、教学中的相关要求。

1、参加补差的老师要制定有效的教学计划，对学生进行分层教学，为此分三层进行因材施教。第一层（单科薄弱层）的同学，要求其按照订出的目标，力争在每次考试中提升薄弱学科成绩，力争达到一本；第二层（中层）的同学，以在下次考试中取得好成绩为目标，激励他们一心一意投入到学习中去，力争达到二本；第三层（学习稍差）的学生，在学习、思想上存在问题的学生，则提出各方面的具体要求，教师在学习方法方面多提点、在思想方面多关注他们，希望他们在短时期转变，确保考上本科。

2、补差过程必须优化备课。功在课前，效在课上，成果巩固在课后，补差要做到“耗费最少的必要时间和必要精力”达到最佳学习效果。所以备好学生、备好教材、备好练习，才能上好课，才能保证补差的效果。在补差中注意三点：①个别突破。针对个别偏科情况严重的学生（特别是各班的前十名的学生），采取”强科”让”弱科”的办法—是把”强科”稍微缓下来，改上较差的”弱科”，通过对其进行补差，单兵训练，提高总分。这需要各科任教师配合，班主任协调，共同提高本班学生总体成绩。②见缝插针。充分利用课间休息时间，有针对性地找一两个学生，解决他们一两个学习上、思想上的问题，再利用课余时间，如每天自习课，对不同素质学生学习上的问题进行有效辅导。③讲究教法。例如试卷的讲评要增加信息程度，围绕重点，增加强度，举一反三，引到学生高度注意，有利于学生学会解答；在讲解试题解答时，要有多角度，一题多解，一题多变，多题一解，扩展思路，培养学生思维的灵活性，培养学生思维的广阔性和变通性。

对于补差课，我们要认真上好每一节课，研究不同课型的教法。对于各具个性化的学生，不同班级、不同学生应采取不同措施，才有针对性，才会收到实效，既然花了时间和精力，我们就最大程度提高我们的教学效率和学生学习效果，使学生突破一本，确保二本，争取在高考中取得更好的成绩。高考备考无捷径，培优补差可为舟，培优补差，工在平时，培优补差，常抓不懈，才能取得更好的成绩。

由于时间有限，加之本人能力较差，考虑的很不成熟，敬请各位同仁批评指正，也请各位各抒己见，我相信有了您的参与与付出，有了高三年级全体同仁的群策群力，高考一定能再创辉煌，为校史增添最光辉的一页！

高中培优辅差工作计划 篇8

一、小题成绩分析

XXX总分108分，1卷选择题满分39分，得分24分，2卷主观题满分111分，得分84分，成绩整体有待提升。客观选择题错5道，失15分，论述类文本、非连续性文本、文学类文本阅读选择题错误率高，阅读质量有待提升。主观题失分严重，失分较多题型主要表现在：小说阅读，第8、9题，满分12分，失2分。文言文阅读，翻译第13。1、13。2题，满分10分，失2分。语言文字应用，第20、21题，满分11分，失9分。作文，满分60，得分47，失13分。

综上所述，选择题、语言文字应用、作文仍有较大进步空间。

二、培优目标

计划：选择题至多错2—3道，提6—9分，小说阅读提2分，文言文翻译提1—2分，语言文字应用提4—6分，作文52分以上，提3—5分，在现在108分基础上，总计再提升10—15分。

达到：根据本学期5次大考中最高分数119、最低分数100，确定最低目标120分，理想目标为125分，高度目标为130分。

理想大学：清华大学

三、培优设想

1、最大限度地提高选择题分数。

2、加强阅读、对社会生活的关注，提高解决问题、分析问题的能力。

3、强化语文思维训练，掌握答题专业术语、提升语文理论水平和学科素养。

4、加强卷面书写、规范化作答训练。

5、保证基础知识不失分。

四、主要措施：

1、加强卷面的规范书写，由我监督，一天一张田字格练字纸硬笔书法练习。

2、作为班主任，加强交流，了解他的家庭、学习的具体情况，尽量排除学习上遇到的困难。搞好家访工作，及时了解学生家庭情况，交流、听取建议意见。沟通思想，切实解决该生在学习上、思想上的困难。

3、利用早读时间，在年前完成初、高中64篇考纲要求背诵的篇目、课本里出现的文化常识、必修教材中基础知识、常见的熟语。进入二轮复习后，背诵最新作文素材、课堂上需要落实的文言知识等的识记知识，提高阅读量。

4、课余时间，结合今年高考考到的阅读篇目，让他阅读《史记》、《红楼梦》、鲁迅相关著作，每周写一篇读书笔记。

5、利用每周二晚自习第一节，观看《新闻周刊》，针对热点问题，按照是什么、为什么、怎么办的思路，让学生分析问题、解决问题。

6、认真备好每一次培优辅导教案，做好学习过程的趣味性和知识性相结合，坚持辅导工作，每周不少于一次。

7、强化限时训练，在现有每周练习量的基础之上，再发给学生2套精选模拟题，定时定量，每周完成2—3套试卷。

8、课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响学生。

9、采用激励机制，对他的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他的学习积极性和成功感。

10、充分了解他现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证他改善目前学习的状况，提高学习成绩。

高中培优辅差工作计划 篇9

一、小题成绩分析

XXX语文总分114分，1卷选择题满分39分，得分27分，2卷主观题满分111分，得分87分。客观选择题错4道，失12分，论述类文本、文学类文本、文言文阅读、成语病句连贯选择题错误率高。主观题失分严重，共失24分，失分较多题型主要表现在：小说阅读，第8、9题，满分12分，失4分。文言文阅读，翻译第13。1、13。2题，满分10分，失2分。语言文字应用，第20、21题，满分11分，失4分。作文，满分60，得分47，失13分。

由此可见，选择题、语言文字应用、作文进步空间较大。

二、培优目标

计划：选择题至多错2—3道，提2—4分，文言文翻译提1—2分，语言文字应用提2—4分，作文52分以上，提3—5分，在现在114分基础上，总计再提升6—10分。

达到：根据本学期5次大考中最高分数114、最低分数107。确定最低目标120分，理想目标为125分，高度目标为130分。

理想大学：北京大学

三、培优设想

1、最大限度地提高选择题分数。

2、加强对社会热点的关注，积累作文素材。

3、增加阅读、开阔思路。

4、加强规范化作答训练。

5、保证基础知识不失分。

6、提升语文理论水平和学科素养，掌握答题技巧、专业术语。

四、主要措施：

1、加强思维训练

该生做题规矩，缺乏创新性思维，思路不太灵活，做题不果断，甚至把对的改错。平时对她有意识地进行启发式练习，课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响学生。增强学生自信心、成就感。

2、充分利用早读时间

在年前完成初、高中64篇考纲要求背诵的篇目、课本里出现的文化常识、必修教材中基础知识、常见的熟语。进入二轮复习后，背诵最新作文素材、课堂上需要落实的文言知识等的识记知识。

3、提高训练量，强化限时训练

在现有每周练习量的基础之上，再发给学生2本精选模拟题，定时定量，每周完成2—3套试卷。每次试题做完后面批面改。

4、提高阅读量

结合今年高考考到的阅读篇目，让她阅读《史记》、《红楼梦》、鲁迅相关著作，每周写一篇读书笔记。

5、加强对社会热点的关注

利用每周二晚自习第一节，观看《新闻周刊》，针对热点问题，按照是什么、为什么、怎么办的思路，提高学生分析问题、解决问题的能力。

高中培优辅差工作计划 篇10

一、问题的提出

在教育教学中，因学生个体存在差异性而导致学生成绩优劣不等，这是一个不争的事实。作为教育工作者不应该回避，而应该正视。尤其是我校教师。孔子主张教育要因材施教，尽管我们提出培优补差的策略，但班级流水线式教育模式导致很难照顾到个体差异，也就让“因材施教”成为一句空话。教育部一直推行消减大班额计划，对该问题做很好的政策指引。在现实教育教学中，我们应该在教学中尊重个体差异，因材施教。

二、导致学生个体差异的原因分析

孔子曰：“生而知之者，上也；学而知之者，次也；困而学之，又其次也；困而不学，民斯为下矣。”孔子把学分为几类，强调了主动学习的重要性。所谓天赋姑且不论，教师要分析学生学习过程中存在个体差异的具体原因，以便在因材施教中对症下药。学生个体差异，成绩优劣，既有生理因素也有心理因素，但更多的是学生的主观因素。

1、个体志向性障碍。个体无大志，学习无目标。学习的无目的性、无积极性和主动性，导致无动力，无方向。随波逐流，自暴自弃，得过且过。

2、个人情感性障碍。情感冷淡，为人麻木。对生活无激情，对学习无兴趣，学习和生活单调乏味，情感空虚，内心苍白，无法丰富情感，热爱生活，无法进入美好的情感世界和审美境界。

3、养成不良学习习惯。这是大多数学生存在的问题。对学习无兴趣，缺乏主动性；或迫于某种压力，敷衍应付；或墨守成规，不知变通。这样的学生，一般缺乏意志力，课堂学习效果差，作业练习效率低。总之，没有好的学习态度。而态度往往决定高度。

4、缺乏高效学习方法。俗话说：“劈柴不照纹，累死劈柴人。”好的学习方法，事半功倍，否则，事倍功半。有好的学习方法，知识掌握快，迁移能力强。

5、家庭社会环境因素。家庭因素是造成学生差异性的一个突出因素。缺乏家庭教育，会造成学生受到家庭的伤害，易于自暴自弃，主观上厌学。社会因素也是一个不容忽视的因素。学生受社会因素的影响，沾染恶习，在学校自然无心学习。客观因素造成学生主观厌学，一般学生很难自我摆脱，又往往会造成学生严重的心理问题。

三、应对的措施：因材施教、培优补差

我们弄清楚了学生存在个体差异的原因，也就清楚了学生优差的原因，我们就明确了要在教育教学中实施因材施教、培优补差的措施。

（一）要增强后进生自我学习意识

1、唤醒学生自主意识。后进生也并非都完全不思进取，自甘堕落。教师第一要务就是唤醒他们的自我意识，树立正确的人生观。思想问题解决了，他们才会自律，主动学习。这就是哲学上的内因决定外因。当然，思想的转变是一个循序渐进的过程。

2、培养学生情感道德。语文学科一直重视情感道德培养，现在又提出语文核心素养的理论，对学生思维、审美、文化等方面的培养，起到积极作用。比如教授《沁园春长沙》《与妻书》，通过青年毛泽东对社会命运的思考，改天换地的革命精神，通过林觉民为天下谋幸福甘洒热血的崇高情怀，让学生意识到青春色彩的价值和意义，培养学生的家国情怀；教授《喜看稻菽千重浪》《青蒿素：人类征服疾病的一小步》，由袁隆平执着的科研态度和一心致力于解决人类饥饿问题的伟大精神，由屠呦呦不断攻克青蒿素的难题，给世界人民治疗疟疾带来中国方案的伟大壮举，培养学生追求科学精神，舍我为公的大爱精神；教授《赤壁赋》《我与地坛》，通过苏轼在人生遭遇突变自我解脱的豁达，通过史铁生在年少轻狂时遭遇不幸痛苦挣扎突破生命之围的坚忍，让学生明白生命的真谛，升华情感，突围人生等等。有太多的课文可以引导学生增强情感道德意识，促进情感道德的自我觉醒。教师在课堂上有意识地培养学生的情感道德意识，不仅是日积月累的过程，也是润物细无声的过程。

3、拓宽学生知识视野。我充分利用课前三分钟，讲授《增广贤文》、《论语》等中国传统文化知识，让学生学会审视社会，觉悟人生，热爱国家。我还把课堂延伸到课外，举行诗歌朗诵会、写诗评诗活动，排演《窦娥冤》《雷雨》《红楼梦》等剧目，举办“我读《论语》”演讲比赛活动拓宽学生知识视野，以此唤醒学生拓展知识，促进学生综合素质发展，以此达到丰富个人情感的目的。

（二）逐步培养良好学习态度

学习必须有良好的态度，态度决定高度。我们学校的有些学生，学习成绩很难提高的原因是没有端正学习态度。教师应该对学生加强引导和管理，使其意识到自己的态度问题，而不是怨天尤人，自暴自弃。

端正态度，在实际操作层面却是一个棘手问题。个人认为，这不是某个教师或班主任单独能轻易解决的问题。从大环境来讲，这是学校、家庭、社会通力合作的系统工程，从小环境来说，这是各科室、年级组、班主任、任课教师通力配合的闭环管理。由校风带动学风、班风，由制度明确纪律到贯彻落实，由管理制度实现自觉遵守班规校纪，由课堂教学落实立德树人，层层相接，环环相扣。大环境和闭环管理，学生自觉遵守规章制度，内心自我复苏觉醒，主动要求改变，逐步养成学习和生活习惯。对于学校层面，要营造一个良好的校园环境。记得在平顶山一中调研，走读生放学时推车出校园，让人震撼。究其原因，这恐怕是在学校整体齐抓共管的大环境下，学生个体端正态度，养成习惯。这也充分说明态度可以端正，习惯可以养成。

（三）实施分层次教学

优秀生和后进生接受知识的程度不同，需要知识点的难易程度不同，对外表达的诉求也不同，在班级化的教学中，尽管很难差别对待，但教师在教育教学中还是应该因材施教，分层次教学，使学生各取所需，各有所得。

1、在课堂上，教师备课就得分层次进行教学设计。问题的设置要具有让不同层次的学生解答的特性，让后进生由易入难，让优秀生带领后进生克难攻坚，发挥优秀生的榜样作用，达到一节课全体学生共同进步的教学目标。在作业布置上，也应该突出差异性，学生不同，难易不同。这样可以激发后进生的学习积极性，也可减轻优秀生学习负担，使优秀生集中精力，深度学习。

我今年教一个实验班和一个专业班，除了上述之法外，在教学设计上，实验班重思考探究，专业班作一般的思考理解；在作业布置上，实验班重创新型练习，专业班突出基础练习。

2、多开展课外活动，多给优秀生学习实践的舞台。学以致用，理论要联系实际。优秀生往往不满足课堂上所讲授的知识，需要课外拓展知识范围。教师要因势利导，利用课外活动，拓展优秀生的知识范围，夯实知识基础。以优秀生带动后进生，共同进步。以语文为例，开展上面所提到的诗文写作，排剧演剧，演讲朗诵等一系列的活动，深化优秀生的语文核心素养，提高综合素质，培养审美情趣道德情操，也使后进生在参与的过程中，得到整体提高。比如排剧，鼓励优秀生做导演，由其安排编剧、演员、服装道具、排演等活动，由他们自己碰撞、打磨，成长、成熟，培养团队意识，绽放青春色彩。

3、引导学生探索适合自己的学习方法。后进生不仅是不愿学习，更是不知道如何学习。授人以鱼不如授人以渔。教师应该帮助学生掌握学习方法，从而建立自己的知识体系，以较好的学习方法带动自主学习。教师要避免大包大揽，让学生养成自学的能力和习惯，以此能创新性学习。我在教学中，突出理解，注重迁移，强调实践，梳理知识，讲究方法，这样便于学生总结，易于创新，从而构建知识体系。所以，教师与其给学生点石成金的金子，不如给学生点石成金的手指。

4、激发学习兴趣，引发求知欲。兴趣是最好的老师。无论是优秀生还是后进生，都需要保持学习的兴趣。近几年的高考数学，把现实问题或一些实用问题设计成题，比如2023年利用维纳斯身高的黄金比例分割设题，2023年利用埃及胡夫金字塔四棱锥形状设题等，这都强调了学习的实践性，可以激发学生的学习兴趣，进而自主探索，引发求知欲。

在课堂上，教师可以设计更多地具有探索意义的内容和环节，以此激发学生的学习兴趣，引发求知欲。对后进生创设问题要小而具体，新颖有趣，有启发性，并有适当的难度，使他们“跳一跳摘到桃子”。对优秀生的问题，突出探究性和实践性，激发深入学习的兴趣。课外，各科教师更应主动布置具有趣味性实用性的教学任务，突出动手能力，强调实践，不断提高学生学习兴趣，使他们快乐地在知识的海洋里遨游。现在的新课改也注重学习的实践作用，也提出情景教学的模式，这对学生培养学习兴趣、主动探索求知具有重要的意义。

我在教学上，紧扣新课标新教材，把握语文核心素养，突出人文精神，强化语文实践性，这样由课堂到课外，内涵丰富，生色增趣，引人入胜。作为一个语文老师，要博学多才，教法灵活，关爱学生，学生如沐春风，激发学习兴趣，从而自主学习。

5、尊重个体差异，利用辅导，因材施教。利用辅导课，或课外辅导，对学生一对一或对小部分群体，因材施教。还可以小组互助、以优带差等方式，让学生之间互帮互助，共同进步。

我主要利用晚自习或一些课外时间，辅导对演讲有兴趣的学生，指导对写作有兴趣的学生，指引对读书有兴趣的学生等。开展读书交流会、朗诵演讲比赛、命题探究写作等活动。我还建立班级图书社，建立读书兴趣小组，同学们既可以在整体氛围内培养个人兴趣，又可以根据兴趣爱好，组建兴趣小组，共同阅读。

6、建立合理评价制度。优秀生凭借优秀的成绩，获得大量的荣誉，后进生更需要鼓励，所以，要建立一套合理的鼓励评价制度，让学生在表扬和赞许中，自我肯定，树立自信，积极奋进。反之，在批评、训斥中，会产生悲观、失望的负面情绪，这不利于后进生的身心健康，也因缺乏自信而丧失意志力。

我在班级管理上，尝试建立班级积分制，根据个人表现，进行量化积分，作为评优评先的依据，鼓励学生争当先进。无论是管理还是教学，对学生更多的是宽容和理解，表扬和肯定，而不是一味地批评。尊重学生，不居高临下，学生有尊严，才会自尊，才有可能积极地投入，自我纠错，拥有信心，奋发进取。

总的来说，我们要理性对待学生之间的个体差异，找到他们个体差异的原因，然后对症下药，培优补差。我们教师要提高补差教育意识，积极弥补学生在家庭教育的不足，坚决阻断社会不良因素对学生的侵害。最后希望每位教师在学校科学规划，全面统筹下，设计出既符合教学规律，又促进学生个性发展的学科方案，努力提高我校教育教学的发展水平，促进我校高质量发展。