基于学科核心素养的小学数学课堂教学心得体会
基于学科核心素养的小学数学课堂教学心得体会
这次我有幸观摩了小学数学优质课的展评活动，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化、现代化。新理念，新感受，新思考，真可谓：课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的广阔舞台，令各家可一展风采。同时也是互相学习、取长补短、不断完善自我的良好契机。所以，我也只能跟大家交流我个人听课的一点肤浅的看法。
一、导得妙
上课的老师都能根据小学生的特点为学习创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得”的心态，古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。老师提出疑问，设置悬念，启迪他们积极思考，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。设疑导思，让学生满怀热情地投入学习。老师是教学的引路人，不断地揭示知识的新矛盾，让学生用数学思想去思考问题，解决问题。最后得出认知的理念。看两位同讲四下《轴对称》的老师设计的导入；前一位展示一组剪纸的一半让学生猜，再观察这组剪纸的特征，学生快速回答对折后可以重合，自然引出对称图形和对称轴的意义。文案网发布 wenAnDaQuAn.Com
而第二位老师直接展示一组轴对称图形，让学生结合二年级所学知识，让学生说说这些图形的特征，找找对称轴，这显然要建立在学生良好的基础上。所以对比而言，第一老师的设计更能吸引学生。更符合学生的认知水平。
二、引得活
在这些优质课中，教师放手让学生自主探究解决问题的方法，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。下面这位老师在讲三下《搭配》时，先让学生分析题意，然后发给学生一张空白纸，让他们写出自己的搭配方法。学生有用语言叙述的，有画实物图的，有文字配数字的，有数字的，有用字母表示的等等，老师巡堂收集学生的答题卡，用投影仪从文字表示法到字母表示法逐一展示，并采用齐读，单独解说，上台演示等方法理解每种搭配。还让学生运用观察，比较以上方法，得出最佳解题方案。最后让一位学生用下图证实自己的乘法算式的意义。接着顺理成章地出题，让学生抢答（用乘法解答）。
三、趣味浓
优质课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，给单调的例题添上家乡的美景，带上学校的快乐，捎上生活的情趣，充分体现了数学来源于生活，又应用于生活。看完下面的美景，旅游人数数据信息就出来了。
再看这精彩的飞叠杯，敏捷的动作，还没惊叹完，题也溜出来了。
四、练有度
各课老师都设计阶梯练习；一级——基本题，参照课本例题编写。二级——变化题；三级——开放题。完成的方式多样化：口答，小组合作，律动等。生活性的作业，让学生体验数学的价值；趣味性的作业，让学生喜欢数学学习；差异性作业，让不同的学生得到不同的发展；开放性的作业，让学生的个性得以张扬；探究性作业，让学生的创新能力得以培养。苏步青（大陆数学家）说“学习数学要多做习题，边做边思索。先知其然，然后知其所以然。”所以，作业的设计要精要妙，做出乐趣。
五、学有识
各课都展示了新的理念，在一定程度上帮助学生在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，进而使学生在获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。让学生学有价值的数学，使数学更贴近生活，才能使学生学得主动，因为数学来源于生活，而又为生活服务。老师把数学问题生活化，因为生活本身就是一个巨大的数学课堂，我们的数学教学要尽可能地接近学生的生活，让学生认识到生活中处处有数学，数学中也处处有生活的道理。加强数学教学的实践性，给数学找到生活的原型，让学生体验到“学数学”不是在“记数学，背数学，练数学，考数学”而是在“做数学”。在教学中应以学生为主体，教师为主导，教师在“导”中帮助学生主动建构知识。充分发挥学生的主动性，积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。让学生通过活动积极地获得知识，将感性的实际活动与学生的内心感受体验结合起来，促进学生健康成长，更好地发展学生的各方面能力。
通过学习使我对教学有了更新的认识，即教师重视数学与现实世界的密切联系，注意内容贴近学生生活实际，呈现方式丰富多彩，重视学生在数学学习中的主体地位，注意提供学生积极思考与合作交流的空间；重视改变传统的学习方式，注意培养学生创新意识和实践能力；注意激发学生学习数学的兴趣，培养学生解决问题的意识和能力。
数学的知识，思想和方法必须由学生在现实的数学学习活动中获得理解和发展，而不是单纯地依赖教师的讲解，单纯依模仿与记忆。数学本身来源于生活，现实生活里充满数学。我们注意从学生熟悉的生活情境出发，选择学生具有一定数学价值的，生动有趣的，有利于学生主动探索的事物，创设鲜明的问题情境作为学习素材，以激发学生学习数学的策略与机智，吸收他们展开学习活动，并从中感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义。
总之，数学教学中，遇到一些简单的问题，尽量让学生通过自己动口、动手、动脑去解决。教师要鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，教学可采用“讨论式““合作式”等教学模式，让每个学生都有参与与思考和发表意见的机会，让每个学生都成为数学学习的主人。