我就想做班主任读后感

我就想做班主任读后感 篇1

在工作室，我和伙伴们共读了于洁老师的《我就想做班主任》。乍看书名，其中“就”字所传导出的那份笃定让我惊叹，瞬间与我脑海中当班主任期间各种鸡零狗碎的日常画面形成碰撞。继而一连串问题涌现：到底是什么在支撑着于老师想要当班主任？到底是什么样的力量抵挡了现实的繁琐？我好奇地打开书，寻找答案。

密码探寻

“与学生的相处，应该是发现美好、创造美好的过程。”一句话道出的是于老师的教育情怀，更道出了她的人生态度。面对人生的悲喜，拥有积极乐观的态度；面对生活的五味，拥有自我把控的能力；面对周遭的目光，拥有坚守我心的勇气。于老师不停地在自己的教育管理中寻找着生命的趣味，让自己的教育生活变得幸福而有价值。不论是“红玫瑰还是白米饭”都坦然接受，在质朴的生活中，寻找那一丝丝令人心动的小确幸，让每一个平凡的日子显得熠熠生辉。

回顾自己十多年的班级管理历程，欢笑与泪水终究汇聚成了内心满满的能量——爱的付出带来的情的回应，倾心浇灌带来的成长喜悦，默默坚守带来的内心富足。尽管过程中有这样、那样的挫折和困扰，此刻看来，那更像是人生的常态。

班主任工作期间也有些许的摆动，片刻的挣扎，不时的自我否认与自我鼓舞，此刻看来这些音符更造就了我教育生活婉转动人的曲调。面对明天不确定的生活和事件，一次次地勇敢面对，一点点地悄然积累，一天天地创造总结，让平凡的日子不再重复，让平静的日子不再平淡，让班级生活丰富而饱满，让教育生涯五彩而斑斓，这似乎就是我们坚持做班主任、喜做班主任的内在密码。

意义延伸

“班主任工作是渡人渡己。”在面对问题学生时，如何平静自己，冷静思考，抽丝破茧，创造智慧。于老师在书中进行了许多案例的展示，让我们感受到了一线班主任的诸多无奈。作为一名普通的班主任，我们内心首先要肯定自己是一个平凡的人，不能改变所有的学生，不能解决所有的问题。有些事情必须交给时间，有些问题必须等待时机，有些学生必须交给专业机构。但能力的有限不等于态度的放任，面对班级内部的各类事件仍然要以积极的心态去应对，捧着一颗心去耕耘，做到无愧我心的宁静，无问西东的豁达。做自己该做的事，做自己能做的事。

回望曾经的自己，在学生管理的过程中就显得有些固执和执拗。尤其是面对问题学生的时候，会控制不住情绪而火冒三丈，缺乏冷静与平和，缺乏智慧和等待。这与年龄有关，与阅历有关，更与人生境界有关。

如何让自己锤炼出“不畏浮云遮望眼”的笃定，如何让自己拥有“坐看云起时”的胸怀？面对班级问题时的态度能如于老师一般坦然，以包容的心，渡人渡己的情怀，不断磨砺自己的意志，丰富自己的经验。那就必须转变对待问题的态度，将问题变为课题。在遭遇棘手问题时，不断修炼自己管理情绪的能力，随机应变的能力，逻辑思维的能力。这需要实践的反复打磨，时间的逐步沉淀。

行动指南

如何做好学生工作，机智处理班级内部的各种问题，让自己的生命变得厚重。于老师在书中为我们提供了行动指南：写家校联系单、教育博客、书信。其中还有重要的关键词——坚持。17年、10年、7年、40多万字，每一个词语的背后都藏着坚持二字，每一份累积背后都饱含着作为教育者的情怀。在教育的“道”与“术”之间行走，始终应该携带的是“爱”。一份发自内心的爱，一份智慧深沉的爱，一份无问西东的爱。

结合自身实际，我要从哪些方面来行动呢？我想先从写开始，即写教育案例，写班级故事，记录繁杂班级事务中的美好片段，将美好留存、凝结，穿成记忆的项链装点教育生活。在班级故事的记录中，不断增强自己体察生活的能力，反思总结的能力。也引导学生学会感受生活，感受美。在记录中完善自己的思考模式，提高自己的管理智慧。积极向身边优秀的教师学习，积极向与自己教育经历相近的名班主任学习，积极从身边美丽的大自然中学习。不断丰富自己的知识，拓展自己的边界，发展自己的思维，让自己的班级管理工作更加精进。

著名教育家杜威曾提出：“生活即教育”。让我们学会拥抱生活，感受生活，沉淀生活，在生活中丰富自己的生命。“己立立人，己达达人。”让我们在班级管理的过程中不断丰富自己、完善自己，在学生问题处理中不断磨砺自己，让自己成为美好班级生活的创造者和受益者。让我们坚定脚步，笃定前行，共同构筑属于我们的幸福教育生活。

我就想做班主任读后感 篇2

手机自带的阅读软件很少打开过，也一直都认为，优秀的专业的经典的书籍，应该是纸质的，是在宁静如许的夜晚坐在床头读的，或者是某个清晨午后坐在书桌前边看边写的。直到有一天，一个同事说，她手机上看了很多的专业书籍。我才觉得，或许，我也可以稍稍转变一下我的思维？

就这么尝试着，打开了阅读软件，看到了这本书《我就想做班主任》。

这书名，带着执拗的热爱，让我一眼难忘。再看作者——于洁，神奇的网络让我知道了她：江苏昆山花桥集善中学教师，全国知名班主任。2023年江苏教育十大年度人物，2023年获得”全国模范教师”，2023年获得”感动江苏教育人物——2023最美班主任”称号。30年间，她用45万字诠释了班主任最美的样子，出版《我就想做班主任》《草尖上的露珠》《教育如此美好》等。而这本书封皮上，更有“朱永新、李镇西、周国平”倾情推荐字样；翻开序章，更有朱永新老师亲做的序，称于老师“是新教育理念的探路者、实践者”，说于老师的文字“不是用笔书写的，而是用生命记录的”。我可以孤陋寡闻，但不能不相信这些大师的眼光，所以决定把这本偶然翻得的书好好读一读。( wENanDAqUaN.COM )

温柔的沉静的、娓娓道来的细腻语调和情感，一个个生动感人的小故事，让我第一次有了废寝忘食读专业类电子书籍体验：连续两个晚上收拾好孩子之后，一读读到下夜半，完成了第一轮阅读。读完感慨万千却难述一字。

只在不久之后，无形中在紧张的期末复习和孩子生病住院的两头奔忙里，放弃了浮躁，平和了心静。没想到，孩子们最终竟然考出整个三年级以来最好的成绩，完成了他们自身飞跃性的提升，也完成了我三上入学时给自己定下的教学业绩目标。这个皆大欢喜的结局，很大程度上，我觉得，是于老师给的。

暑假来郑，趁娃睡着，再一次细细品读《我就想做班主任》，依然没办法不爱她，不佩服她。这本书归结起来，我读到的教育者当有的几个词：共情，平和，坚持。

[共情 篇2

这本书介绍了于老师从小到大的成长历程，而这段历程，让她明白了孩子在成长期间可能会经历的所有苦痛：

她幼时得过软骨病，遭受过别人的攻讦嘲笑，所以她能明白学生的自卑，哪怕是不起眼的一丁点因由，能及时抚慰劝导孩子不经意间流露的脆弱情绪。

她幼年丧母，与父亲和祖母生活，所以能懂得那些因为家庭原因缺失父爱与母爱的孩子，在做班主任时做到闭口不谈却又悄悄爱护。

11岁时继母出现，继母对她的厌弃、父亲的软弱，这样的经历让她知道有些家庭无奈的状况，知道有些学生成绩差，行为习惯差的根由，知道对一些怨妇或者暴父、懒父、赌父无法指望，所以她关心这些孩子的吃喝，以一个亲人的身份让孩子们得到宁静与安慰。

她读书的时候文理偏科，也曾因为讨厌一个老师而讨厌那门功课，所以她能明白，在未成年的时候，一切的变化都有可能。

19岁时相依为命的祖母去世，那种孤独和伤痛，让她理解那些失去亲人的学生，知道他们定会有一段时间，对世界充满了恐慌与不确定，会在精神上四处寻找停歇的港湾，或许从网络，从恋人，从某个陌生人那里。所以面对这些问题，她不急不躁，以知心友人的身份和孩子们沟通情绪、坚定心性。

而50多岁的继母因病去世前的忏悔，和于老师最终选择的原谅，也让她比同龄人具备了更宽阔的胸襟，让她能够站到学生的立场去感受他们内心的酸楚。

因为自己淋过雨，所以愿意在大雨来临时，帮别人撑起一把伞。于老师说“共情，是一个班主任的最大智慧。”她把在苦难中制作出的这把伞，几乎全部举到学生的头上，印象最深的不仅是她和孩子们一起包馄饨，给亲情缺失的单亲孩子以抚慰；也不仅是她为一个天天迟到的孩子买了两年早饭；更是她对千百招数都用尽依然无能为力的孩子说，“从现在开始，你就是我的儿子了”。从此一路以一个母亲的心态护着那个孩子成长成才。

在于老师的身上，我明白，教育理论上“关爱孩子”几个字，不是空洞的几个汉字，不是抓着学生死命学习自认为对他的好，不是偶尔那么三言两语感动了自己的几句安慰，那是从心而来的、以学生本心需求为出发点的真正的爱。我需要苹果，你却给我香蕉，那不是教育，那是自我感动。

[平和 篇2

山穷处，云起；水尽头，风来。于老师说，“班主任工作是什么？有时候就是先平静了自己的内心，再平和地教育学生。平静平和，才能跳出愤怒与焦虑，看到教育的一点点有趣与诗意。”这本书里，有着对老师们真诚的劝诫：她希望我们能做一个心绪平和、情绪稳定的教师。

因为我们不能和学生置气。

因为我们不能完全依赖家长。

因为教育本身就是艰难。

我们会发现，我们自认为对孩子的好，我们督促他们读书，希望他们开阔眼界；我们督促他们写日记，希望他们提升写作水平；我们希望他们能多观察世界，对世界保持敏锐和善良，我们管教他们说脏话乱评价的坏习惯，他们却认为你在针对他，束缚他。我们会发现，我们希望家校合力共同教育孩子，可有些家长自己的生活都一团乱麻不能整理，他的教育认知没法给我们对等，他只会觉得是你无能，是你在给他增添更多的麻烦和苦恼。

我们就只能端正自己的心态，放下对教育的误会，怀揣着承受委屈痛苦茫然无助的勇气，开始脚踏实地的日出而作日落而归。能经得起辛苦耕耘却颗粒无收的失落，才能感受到身心疲惫后收获时的酣畅淋漓。而心态，不必非要乐观积极，平静是更大的力量。唯有平静，才可理解，有了理解，才有慈悲，有了慈悲，才能渡人渡己。

教育就是渡人渡己。努力帮助学生，这是渡人。不苛求自己能改变所有学生，只是尽力而为直到无力再为，然后释然放过自己，这是渡己。

[坚持 篇2

如果说，于老师对孩子的爱让我感动，那么她坚持教育的初心和行动则让我敬服。在这本书里，我们能看到，她17年坚持做家校联系单，从手写到打印，从一个练习本到一张纸，每周都让每个家长了解每个孩子的近况；她坚持了10年教育博客，博客中更新1800多篇博文日志，中插10000多张照片，获得将近500万的点击量，将自己最美好的青春年华与中年时光与教育彻底融为一体；坚持整整三年，每周三晚上一个班主任主题沙龙，和全国各地老师一起讨论班主任工作，带领一群人抱团取暖，带他们借助同伴翅膀扇动的气流飞得更高看得更远；她坚持制作印刷7本学生成长纪念册，坚持给学生写书信四十多万字，坚持在学校里完成所有的分内工作。

这些坚持，是需要真心真情的，是需要日积月累的观察和了解的，是需要一次又一次挑灯秉笔苦苦思索的，是需要温和、耐心与智慧的。

于老师说，这些“是对岁月的记录，筛去沙砾，留下美好。”“我不愿意做苦行僧，也不愿意做蜡烛，我愿做有电源的灯，唯有生命有质量，教育的路才可能走得长久。”在于老师身上，我们能看到一种慢腾腾的坚韧，而这种坚韧所带来的更阔大的视野、更平和的心境和与学生与教育更亲密的联系，不正是所有教育者孜孜以求的么？

《我就想做班主任》，其实还有于老师对教育的思考，对青年教师的勉励，有班主任管理各种案例的分析和探讨，有对教育行途中各类问题的开导和建议，无法一一说尽，只待来时。

我就想做班主任读后感 篇3

在暑假放假前我在学校借了于洁老师的《我就想做班主任》这本书，回到家我就迫不及待打开书，认真的阅读起来。这本书是于洁老师多年的班主任还要继续做班主任的回答。她用饱含深情的文字写下自己的教育思考。这份态度、这份坚持，这份笃定，这份幸福，震撼人心。

这本书用朴素，温情的文字记录了班主任老师应关注的方方面面；教育的初心、教师的修炼。从一个个鲜活的教育叙事中，我仿佛看到一位饱含深情又充满智慧的教师，守着三尺讲台，守着为人师者期待花开之心，与学生一起欢笑，共同成长。

在于洁的书中，我学到了：

用对待生活的态度对待日常

于洁老师说：若想当好班主任，应该用对待生活的态度对待日常。她用30年只坚持了一件事情——写教育日志，不光是将期末评语写成信，孩子们有了进步她也会写，学生们遇到了心理问题她也写，累计写出来的文字以百万计算。她在用简单的沟通方式对待她的孩子们。生活无新事，我们依然要从中寻找诗意，她通过日志走近学生，观察学生、了解学生、帮助学生。这点让我十分钦佩。

用对待事业的态度对待工作

教育很美好，道路很艰难，理想的丰满和现实的骨感，是新教师首先要面对的的挫折。但当孩子因我的眼神而坐姿端正，因我的谈话而成绩上升；因我的关心而关心他人……我由衷地感到欣慰和满足，这正是于洁老师说的班主任度人，也度己。教师从来就不是一个单纯的工作岗位，无论是“被当还是爱当”，都应该用对事业的态度对待工作。

用对待生活的态度对待教育

于洁老师说：“教育的态度就是生活的态度。”正是对于生活的爱让她保持数十年如一日的对教育的爱。这种爱是既爱生活的诗意又爱生活的苟且；这种爱是既保持对教育的理想又保持对现实的承认；这种爱既是对所教学科的尊重，又是对学生全身心的爱护，你在你的一亩三分地上播了什么种子，自然也就能收获什么。

看完这本书，我猛然惊醒，我呢？我也想做班主任，我还想做好班主任。有喜有忧，有笑有泪，但也有花也有实，有香有色。学习于洁老师的睿智，争取做一名优秀的班主任。

我就想做班主任读后感 篇4

最近看了一本于洁老师写的书叫《我就想做班主任》，书中没有长篇大论的道理，有的是一名一线班主任对班级事务点点滴滴的回忆，这些回忆唤起我对我第一批学生们的想念。

书中第一章写的是我为什么要做班主任，原因对于作者来说有家风的传承、自己老师的影响和自我的坚持，回想自己为什么相当一名班主任呢？我自己认为是机缘巧合可能又是命中注定，因为我不是师范专业出身，刚毕业的我进入互联网企业上班，因为一些原因回到自己的家乡，机缘巧合下当了一名小学教师，我想既然投身这个行业，那就要做好，刚开始当班主任完全是因为工资高，但是在与学生相处的过程中，我有过像放弃、有过哭泣、有过开心和骄傲，当班主任的一年是我目前人生道路上最精彩丰富的一年，命中注定让我深深的爱上了这个职业，用于洁老师的一句话教育很美好，道路很艰难来形容一年的心路恰到好处。

在于洁老师书中看到了很多优秀老师们讲述自己的班级故事，比如有从“被当老师”到“爱当老师”的钱桂琴老师，她谈到老师最幸福的事不仅是读书成绩好的学生，还有就是成绩不好多年后他们的变化，看到自己的学生在某一方面闪闪发光，被自己的学生和家长认可，让自己充满幸福感；还有心有宏观大格局，脚踏实地做教育的程宏衍老师，他谈了老师不能做的四粗：“粗心、粗糙、粗暴、粗鲁”，还谈到他一生为师做的做自豪的三件事“一是工作期间从来没有歧视过任何一个学生，二是对待家长都是平等的，从来不歧视，三是我舍得在教育教学上花时间、精力、智慧。”老师我学生的榜样，一言一行都是被学生所模仿的，我们身为班主任是除了学生父母和学生相处时间最多的人，我们要想教好学生就要先要求好自己。

身为一名青年教师，在我漫漫教师的道路上，我会尽力争取自己所喜欢的职业，希望自己可以一直坚持自己想当一名学生喜欢的班主任的初心，砥砺前行，在未来回顾职业生涯的道路上可以充满骄傲和自豪。

我就想做班主任读后感 篇5

我刚踏入工作岗位的时候，非常热衷于去“请教”老教师，因为想从他们的成功经历当中找到一些秘诀，或许是太过浮躁，也或许是急功近利，终是没能够很好地运用到那些请教来的好方法。直到我读到于洁老师的《我就想做班主任》，读书的整个过程当中，我都觉得醍醐灌顶，有一种释然：竭尽全力去做，做到无能为力，但问耕耘，不急于问收获，用心用情用爱，静待花开！

在这本书当中，有案例分析，有书信展示，也有内心独白，能够读出于老师的成长轨迹和心路历程。老师的“专业”在于老师的这本书里几乎没有提到，他把那些东西当成的“术”—如何洞悉学生，了解学生的心思，掌控学生的心理，调动学生的动力，控制课堂纪律，顺利完成教学。她把术看得比较简单和平常，而道是他推崇的，所谓道就是，真诚做人、不强求、有情怀、有爱、尊重孩子的独立人格。

我想，要成为一个很厉害的老师，首先要做一个纯粹的、真诚的、鲜活的人，有充沛的感情，温暖的情怀，坚定的信念，才是做好老师的充要条件。于是，我开始将这种情怀运用在我的教学当中，用心对待学生，用爱对待教育。

01、让每一次成长都有迹可循

用真心、耐心去记录学生的每次成长。在教学方面，我采取的手段是细化作业记载，更新作业点评语言。让学生从细节中感受到自己的点滴变化，感受到老师的关注。

关于作业记载

每次作业布置之前，我都会先简单的浏览，甚至书写一遍作业，结合课堂教学对作业完成提出要求，并公布等级划分依据。这样的结果就是，学生很明确知道了自己该努力的方向，尽可能的减少无用功。3班的锦承同学一直都让我引以为豪，他天复一天的坚持和上进，他的改变让我有了用心、坚持的动力。刚入班时，他的父亲是这样说的，“看了孩子的语文作业，我很茫然……我已黔驴技穷。”这个孩子的作业确实不尽人意，脏乱的书面，东倒西歪的字体让人难以下笔批注。我把孩子叫来了办公室，对他的作业提出了更具个性化的要求，比如基础字词用田字格书写，我将书面整洁度给他做了更详细的等级区分，他也很想得到进步和夸奖，于是很努力的在做好每次都作业。在我的作业记载本和每日小结中，他的名字一次次出现在进步名单中，孩子收获了信心，学习、改变的动力也更足了。

关于个性化评语

将定义式的评价、刻板式的评定转变为鼓励式、期待式的评语和个性化的等级记录，尽可能的给予学生更多的发展空间。我会在批改作业后细想学生的近期表现，在评语中标注，力求让评语真正体现个性、充满人情味。小艺涵看到了评语愿意与我畅谈心扉，紫琪和小响看到了评语燃起对语文的学习兴趣，子超同学看到了评语主动找我落实语文基础……这些点滴的变化我都感到无比的激动，将他们好好拾起，收藏在成长记忆匣中。

02、让每一次教育生根发芽

对学生的教育不仅仅在课堂，时刻去感受生活中的美好，一件极其平凡的事，也能够嗅出不平凡的芳香，无需去有意找寻教育契机，更多的是去在意平凡之中的风景。在教育方面，我更愿意在轻松的活动中让学生自我感知，陈规说教对学生而言已是司空见惯，他们早已练就了一身抵御道理攻击的盔甲。

这个学期，我很在意学生的内部凝聚力，我觉得一个班只有拧成一股绳，一起朝前跑才能走上巅峰。所以在语文学习中，我更加在意团队的成绩。但学生似乎没有领悟到我的初衷，直至研学。研学活动中有一个“鼓动人心”的团队游戏，十人一小组，每人牵一条绳拉起一面鼓来颠球，最先颠完十个球则胜出。我时刻关注着学生游戏的整个过程，小雅同学不时抱怨对面同学用力过猛，鹤轩同学也偶尔对右边同学移动过慢大声批评，亚楠同学作为队长心急如焚，但也有心无力，调整好这头，那边又出了问题，几番下来，他们似乎都失去了信心。我说，“要不你们先一个人试试什么力度摇鼓更容易接上下一个球，再全体按照这个力度摇鼓并喊口号控制速度。”亚楠很机灵，一下就反应过来，每个人都在自我为中心，都希望别人能跟上自己的节奏，却忽略了这本就是一个团队协作的游戏。亚楠马上调整团队，承担起组长责任，最终在大家都努力下获得了成功。我便以此为契机，在游戏结束之后组织学生谈了谈感悟，大家无一例外的都说到了团队的力量。很幸运，他们在之后的学习中也更加重视身边的伙伴，不再单打独斗，在偶然间的一次语文下课的时候，我听到从来两耳不闻窗外事的柳沁同学催促同伴背书的声音时猛然觉得内心一阵暖意，青春中有同伴的携手同行真好！

这本书将教会我如何去爱，如诗歌一样，溢满美好与智慧。用爱，用心，用情去发现学生，去感受学生。

我就想做班主任读后感 篇6

“我就想做班主任”这句话显然是个肯定且坚定的语气。于洁老师之所以能如此充满信、底气十足的说出这句话，一定源自于她对教育事业深深的热爱，更确切的说源自于她对班主任工作的挚爱。

翻开书稿，动情的细节描写，深刻的教育思考显现出一个班主任老师应该关注的方方面面：教育的初心、班级的管理、教师的修炼学生的沟通……于洁老师用饱含深情的文字写下自己的教育思考，没有多少华丽的辞藻，淡淡的叙事是生命自然的流淌。

细细品完整书，我终于明白了“我就想做班主任”，这是于洁老师做了20多年班主任还要继续做班主任的回答，朴实、诚恳，没有任何矫揉造作。这份态度，这份坚持，这份幸福，具有震撼人心的力量。

在《做一个高效的教师》这一章节，我十分震惊于老师的效率，也正是我读完这本书后需要向于洁老师学习的首要任务。于洁老师说，她每天会在学校完成工作上的所有事情，包括每天撰写的一篇班级博客。她教两个班初中语文，还当一个班的班主任，同时还要负责学校的一些事务，竟然能够做到不带工作回家。她是怎么做到的呢？她在书中毫无保留的分享了高效的奥秘：狠狠地管好手机。工作的时候把手机调成静音，锁在柜子里，专注做手中的事情，绝不让手机分散自己的注意力。这一点对我来说是需要着重注意的，曾经的我，大把时间被流进了手机黑洞里：浏览微信朋友圈、刷刷抖音、逛逛购物平台，不知不觉大半个小时就过去了。

未来的教育工作中先不说要不要做班主任，我首要做的重要的几件事是：

1、管理好自己的手机。参照于老师的做法，做事的时候锁住手机，专注做事。

2、坚决不拖拉。不受环境的干扰，静心做事。回想起自己以前的工作经历，也有很多时候没做到静心做事。比如每个月写教学反思或读书心得，原本可以在学校利用上班时间完成，但是我常常由于周边环境不安静，不能静心，每每还要拖到家里坐在电脑前一两个小时却无成果。现在，为了提高工作效率，合理节约时间，我需要练就自己不受干扰的心，静心做事。

3、与时俱进，学会各种做事的技术。工欲善其事，必先利其器。想起上学期，想要从手机上把一个录课视频压缩并传到电脑上，由于没有相关经验，白白浪费两个多小时。要是学会了压缩软件使用，几分钟就能搞定。实在是不会的情况下早一点请教会的同事，也能节约时间，以后不能再傻傻消磨时间了。

4、熟知工作的流程。于老师谈到如果能熟悉学生问题处理，召开家长会流程等，工作起来也会事半功倍。的确如此，熟能生巧，因此平时工作当中要善于记录并且多总结多思考，下次再遇到类似的问题就能驾轻就熟沉着应对了。

5、远离牢骚，保持好心情。以前看过王君老师的一篇文章牢骚太盛防断肠，说的也是发牢骚的副作用巨大。而我自己也有深刻感受，由于工作中的一些现实因素，身边的同事当然也包括我，也曾经牢骚和抱怨，导致工作效率低，事情没做多少，心情也差。现在想来，曾经的自己多么低效无能。以后，无论是工作还是生活，一定要阳光做人，乐观做事，只有保持好心态才是走向成功的前提。

在学校我是教师，回家后我就是孩子的母亲，我是妻子等更多重要角色，因此我必须要在学校高效完成工作，回家后才能好好陪伴孩子和家人。

给自己立一个言：工作中争做一名高效的教师，家庭里争做一位合格成员！

我就想做班主任读后感 篇7

作为一名资历尚浅的青年教师，如何做班主任，如何做好班主任，如何协调语文教学和班级管理的工作？是我从教以来一直苦心探索的难题。20__年__月__日下午，全国模范教师于洁在济南铁道大酒店以《我能为你做点什么》为题向前来参加班主任论坛的老师们娓娓讲述了答案。

于洁老师自1991年进入教育行业。从教28年来，她不仅担任语文教学、班主任工作，还兼顾学校中层工作，其中的艰辛繁重不言而喻。但岁月的变迁、工作的琐碎并没有在于洁老师身上留下沧桑的痕迹，让人眼前一亮的美丽装扮、举手投足间优雅的气质无不彰显着她美好的修为与深厚的涵养。置身其中，聆听教诲，醍醐灌顶却又意犹未尽。于是讲座结束，果断地将于洁老师的《我就想做班主任》收入囊中。

《我就想做班主任》是于洁老师做了20多年的班主任还要继续做班主任的回答，其中包括“教育很美好，道路很艰难”“是什么让班主任不淡定”“做一个高效的教师”“找一条路走进学生心”四部分。当你打开这本书，你会读到功成名就的她依然用教育的理想实践着理想的教育，以最质朴的本心从事着最朴素的教育：19年坚持做家校联系单，12年保持更新教育博客，亲力亲为制作《学生成长纪念册》……于洁老师用朴实无华的教育案例和鞭辟入里的教育思考诠释了如何才能成为一名优秀卓越且幸福快乐的班主任。

一、亦师亦友，度人度己

山穷处，云起；水尽头，风来。虽然教育很美好，但于老师并没有将班主任工作神圣化。她在《我不想迷惑年轻的老师们》中提到：“不要羡慕我现时的明艳，它的背后浸透了奋斗的血泪。”初登讲台，于老师的教育道路上同样充满艰辛：层出不穷的纪律问题、鸡零狗碎的打架现象、屡禁不止的作弊恶习……使热爱教育的她内心时常处于焦虑与无力交织的绝望情绪中。但真正的英雄主义就是认清教育的真相后依然坚持热爱教育。她是个弱女子，却始终“像老郭一样做教育”。即使摔伤了右手，于老师依然强忍病痛用左手把被学生堆得凌乱的教室桌椅排列整齐，并心平气和地在黑板写好“欢迎回家，一切重新开始”。当看到想要当兵的小龙面临处分时，于老师以最快的速度通知了孩子父亲办转学从而成全了他的当兵梦……

于老师说：“班主任工作是什么？有时候就是先平静了自己的内心，再平和地教育学生。平静平和，才能跳出愤怒与焦虑看到教育的一点点有趣与诗意。”于老师还说：“教育，必须没有一丝一毫的功利心，才会变得简单、快乐、幸福、诗意；教育，是亦师亦友，是度人度己。”这些话无疑是对“渡人渡己”的生动诠释，即在班级管理过程中用教育的力量感化学生，引领学生成长，并在此过程中提高自身教育素养、个人修养，保持对美好生活的向往依然心驰神往，进而感悟到能爱与被爱，生命就如花朵开放，灿烂繁华，固不免终于凋谢消褪，也是不枉不朽了。

二、长期坚持，熟能生巧

当听到年轻教师羡慕地说：“于老师，我也想像你一样”时，于老师坦诚地回应：“我不想欺骗你，没有20多年的积累，你不可能像我一样。”的确如此，面对纷繁复杂的教育难题，她游刃有余是因为熟能生巧，而熟能生巧正源于无数次的失败与失败后的再练习。《教育很美好，道路很艰难》一章中，于老师介绍了她从事教育工作的原因，以及如何从迷茫、焦虑中不断成长。坚持26年写教育日志、坚持17年做家校联系单、坚持10年撰写教育博客、坚持给学生写书信40多万字……所有数字背后的功夫都让同样身为班主任的我们赞叹不已又惭愧不已！书中有一句话让我记忆深刻：“人的气质里，一定藏着过去的东西，量变到质变，日积月累慢慢形成。”所以，我们不要只羡慕于洁老师功成名就后的璀璨靓丽，更要想想其背后数十年如一日的坚持和自律。如果你真的也想像于洁老师一样优秀卓越，那就先像她一样努力坚持做最好的班主任吧！

三、守住初心，返璞归真

于洁老师这样介绍《我就想做班主任》书名中的“就想”——语气里有着坚定与执着，没有给自己留任何的退路，一心一意，无欲无求，只要做班主任就好。在一次次写给学生的书信中，她检视着自己的教育理念，搜寻着自己的教育方法，审问着自己的教育初心，终于明白教育的态度就是生活的态度，所以“要做一个有理想的人，自觉地避开负能量，找到频道相同的人，朝着自己的梦想，一路前行。”所以始终告诫自己：“永远保持对世界的好奇心、好学心，永远善待他人、善待自己，不管经历了好的还是坏的，仍然热爱这个世界。”

《我就想做班主任》一书中，于洁老师用平和却饱含爱意的文字把自己班主任生涯中的艰难、努力、坚持、收获等诉诸笔端，让我们领略到一份幸福而完整的“师爱”——这种爱是既爱生活的诗意又爱生活的苟且；这种爱是既保持对教育的理想又保持对现实的承认；这种爱是既对所教学科的尊重，又是对学生全身心的爱护。师生是一场缘分的相遇，教育是一场盛大的修行，愿前行路上，自己亦能以于洁老师为榜样，眼里有星辰，心中有大海，初心不渝，向善而行，向美而生……

我就想做班主任读后感 篇8

此书是著名的于洁老师26年担当班主任的智慧结晶，为什么选择此书去读，其中有两个原因：一是对于洁老师的深深的爱戴，初认识于洁老师是在一次讲座中，她那甜美的声音，从容淡定的气质在再加上深入人心的讲座内容，深深的吸引了我，我想如果我能成为于洁老师的学生该多好，于洁老师能成为我的导师该是我多大的荣幸啊。我都不曾认为世界上还有这么好的老师，难怪人们都尊称她为“天使教师”。因为对于老师的喜爱，所以想更多的了解于老师，在网上购买了此书。另一方面原因这本书的题目吸引了我，同时题目也道了自己心声：我喜欢当主任，我就想做班主任。

这本书共分为四辑分别是“教育很美好，道路很艰难”、“是什么让班主任不淡定”、“做一个高效的教师”、“找一条路走进学生心”和后记“我的淡定从容是怎么形成的”。

01、教育很美好，道路很艰难

于老师介绍了她从事教育工作的原因，以如何从迷茫、焦虑中不断成长。其中一节讲到“像老郭种树一样做教育”给我留下了很深刻的印象。老郭的树种的得好，长得粗壮，结的果子很多。老郭总结原因时说：“其本欲舒，其赔欲平，其土欲故，其筑欲密。”四个“欲”字，是树木的本性，也是种树的要领。树木、树人，是相通的，做教师的我们就应该向老郭种树一样做教育。首先让树根舒展，让孩子们在大空间里生长。现在很多学校的规模很大，操场、艺术馆、实验室一应俱全，但鲜少看到学生们每日活动，现在的校园太安静了，学生的运动技能在渐渐消失，学生基本仄在教室里，看一个个老师轮流登场。而真正的教育就是给学生足够的空间和时间，提供丰富的学习和实践场所，课堂上全神贯注、课后生龙活虎，那才是最好的动静相宜、张弛有度。其次培土要均匀，不能过紧或者太松。给树培土相当于给人立规矩，应当松紧适宜。教育学生其实也要注意这个问题，没有规矩不成方圆；规矩太多，手足无措。还要注意树根下的土要用原来培育树苗的土，那用在教育上，什么是学生根下原来的土呢？是家，是家人，是家风，是亲情。有家人有家风有亲情的陪伴，那就是他们成长的土壤，是他们深深扎根的地方，是人这一辈子未来发展的基础。最后是捣土要结实，用脚踏实。比作教育就是人的根基一定要稳，什么是人的的根基？世界观、价值观、人生观。我们在培养学生的时候，不仅仅立足于学科教学传授科学知识，还更应该重视学生三观的教育。希望我们每一位教师像老郭一样做个善良的人，熟知《种树郭囊驼传》根深才能叶茂，立德才能树人。

02、是什么让班主任不淡定

这一辑中列举了同行教师的求助信，每一个问题都是一线老师在工作中最苦恼的问题，有的是师生关系、家校关系如何和谐发展给予的指导；当班级出现“早恋”、“抄作业”、“偷东西”、“家长质疑”等一系列棘手问题时，采用何种方式处理这些问题，使我受益匪浅。读时感觉像是一位老友在给自己的忠告，曾有几封信看着看着竟不知不觉流下了眼泪，因为与求助教师产生的共鸣，让自己感受到了做一名班主任的不易。但于老师给每个教师的回复总是那么宽慰人心，又一次点燃了被求助教师的对教育的热情。正如于老师最后总结说到：一根竹子想要成为能吹出美妙音乐的竹笛，也要经历千刀万剐，何况一个班主任的成长呢？是啊，做一名班主任不容易，做一名优秀的优秀的班主任更不容易，读完此辑让我对教育多了一份笃定。

03、做一个高效的教师

于老师强调了高效的意义，高效是做事有条不紊，时间充裕的保证，只要合理安排时间，才能高效的利用时间。正源于于老师有这样高效的习惯，所以于老师在任教两个班的语文兼班主任的情况下，还不断的出书，每年跟学生有30万字的记录，还带领着自己的工作室，还参加全国的讲座，是一个“高产”教师，我好奇于老师到底是如何做到呢？于老师总结到心中充满慈悲、感恩、爱意、美好，才能真正成为一个高效的教师。仅仅是不发牢骚，是不够的，唯有在工作中体会到一种乐趣，才能累并快乐着，才能做事高效。对这一点我有一点体会，一些人在自己的工作岗位上被动的接受上级领导的各种安排，但熟不不知，我们的工作是做给自己的，我们做教育更是渡人渡己。

04、找一条路走进学生的心

于老师讲到了自己跟小胖的故事，小胖在学校可是出了名的问题学生，只要有这个学生在，课就没法上。然而竟然是这样的学生慢慢的带领全班领读古诗，在中考前代表全校学生进行了国旗下的演讲。这让我难以置信，到底学生获得了什么力量有了这样翻天覆地的变化，这一切的一切归结为一个字“爱”。于老师的秘诀就是遇到问题学生，我们真的不能拿他怎么样，但我们真的拿他当儿子，于是小胖就成了于老师的干儿子。还有一个印象深刻的例子是这样的“于老师真的很爱你，为你买了两年早饭，这些都是我没有感受过的，以后除了父母，没有人会像她一样对你好，所以，请别让她失望。”这是一位已经毕业的学生写给那个让于老师心甘情愿买两年早饭的女生的信。读完后，我深深的佩服于老师的这种大爱精神，爱是生命中最好的营养品，即使只是一勺水，因为爱，也会让人重拾信心。在于老师身上我体会到只有真心真诚的对学生付出，学生才会信服我们的教育，因此我会用自己的真心，真情做教育。很多教师把立言、立功为荣，以立德为最高境界和追求，其实立情才是教师成长与班级管理的最高意境，立情可以让师生的教育变得完整而幸福，这正是我逐步追求的一种境界，我正享受教育美好。

我也曾一度好奇于老师的淡定从容是怎么形成的呢？读到最后我终于明白了原来是阿婆在她的气质中注入了能量，因为于老师是阿婆带大的，阿婆的宁静、淡然、坚持深深地影响了于老师的生活态度。书中有这样一句话让我记忆深刻：“人的气质里，一定藏着过去的东西，量变到质变，日积月累慢慢形成。”班主任情绪起起伏伏，每天被细碎琐事所牵动，这份工作尤其需要这种“气质”，需要面对学生淡定从容的气质，需要有自我修复的能力。

最后，用书中最有感触的一段话结尾：“老师的工作是能改变人的工作，真正能让人改变的不光是这样、那样的方法，而是“爱”。是对这份工作的热爱，是对学生的喜爱。一个人一生能遇到一个能给他影响的老师是很幸运的事情，我遇到过，我希望我是下一个。教育是有温度的，在今后的工作中，我会倾注更多的爱与温暖，相信真心与孩子交往时，一定会换得真情。

我就想做班主任读后感 篇9

当班主任已经100天左右了，自己从班级管理小白到现在稍微有点经验，想起第一次自己因为班级纪律和成绩都是倒数，回到出租屋嚎啕大哭，到现在稍微淡定一点，一学期的学习无功无过，但是还是有些话想说。

这几天看完于洁老师这本书，更是感触颇深，年轻老师一直羡慕老班主任的淡定从容，只不过是因为他们已经看到了太多性格各异的学生，容纳度包容度高。

做一个情绪稳定的老师

“每当我们这些班主任的情绪产生起伏的时候，尤其是出现比较恼火甚至是愤怒的时候，我们需要离开自己的座位，选择一个合适的地方，去修复我们的心情。”

年轻班主任，都是上学的中等生甚至是高材生，循规蹈矩上学，进入学校以后，并不是所有的学生都是乖乖听话的，有些中等生和差生的学习习惯，家庭背景都是不一样的，年轻老师看到这些调皮捣蛋的学生自然是急得跳脚，把火发到学生身上，自己难受，学生也难堪，当班主任也是修炼自己控制情绪的时候。

当班主任没有一劳永逸

“一个优秀教师管理的班级，也不可能永远风平浪静。学生永远是一群活跃的小鱼儿，跃出水面，沉入水底，钻入缝隙，你永远无法让他们排好队伍一动不动。”

高中班主任也不是那么容易，处于这个阶段的孩子，正是迷茫的时候，高自尊，敏感，青春期的后半段，身体上已经开始接近成人，但是在思想上还处于一张白纸，他们有自己的江湖，班主任如何走进他们的内心，这些比小学阶段的学生要难一些，如果走得太近，就容易管不住纪律，如果走得太远学生又不愿意和你袒露心声，班级管理工作就是两张皮。人是不断变化的，要时刻关注学生的状态。他们总喜欢钻你的空子，用话来堵你，总觉得要用规则打败规则。老师要和学生斗智斗勇。

学会让情绪清零

总有些学生会让自己气得牙痒痒，可是要给孩子一个成长的机会，容忍度高一些，不能小心眼，对孩子斤斤计较，而是一笑而过，与孩子争个面红耳赤，总是显得老师那么小肚鸡肠。

读完此书，看到了一个勇于奉献、淡定从容的于洁老师，站在15年以后的时光隧道里对年轻老师循循善诱，把自己的经验和做法毫无保留的说给大家，我们总是急切地在各种书里寻找灵丹妙药，帮助我们解决现实生活中那些患有“长期病”的学生，于洁老师书里没给我们说这些方法，但是让读完此书的人有了一个更加宽阔的心态，从容应对不那么容易的班主任生活。

我就想做班主任读后感 篇10

小学班主任，又当老师又当妈；初中班主任，和青春期的孩子们斗智斗勇；高中班主任，过着压力山大的生活。

年轻老师做班主任一腔热情，然而这股热情很快被工作中接二连三的挫折“浇灭”；上了年纪的老师做班主任，经验有了，处理学生工作轻松些了，可班主任的琐碎又常让他们感到力不从心，老师，你愿意当班主任吗？你还愿意当班主任吗？

我相信，大家看到这本书时，第一个想法肯定是：不，我不想当班主任。相信很多教师看到这本书的名字反应可能一样。但是我们不得不承认，我们在行动上，是乐意做一名班主任的。我们忍不住查看班里的卫生，忍不住关心生病的学生，忍不住与他们谈心，了解孩子的想法……

是的，面对这个曾经以为很体面很轻松的工作，你现在是否也有过退缩。是不是也苦恼：为什么为孩付出了那么多，他们总是在一个问题上犯错，为什么做事那么认真，却在工作中渐渐迷失自我……

在忙碌的生活中，你是否牵挂着孩子的学业；在疫情反复中，你是否也在经历着同孩子的战争；你是否感慨过老师的不容易，是否想过要学习如何去做自己孩子家庭中的班主任？

又或许如果你正处在教师职业倦怠的情绪里，如果你不知道如何做一名好的老师或者班主任，如果你需要更热爱你的学生一点，那么这本书《我就想做班主任》您应该要看看！

30年间，于洁老师用45万字诠释了班主任最美的样子，让家长对教育有了更深刻的理解。

在书中于洁老师从三个方面，介绍了她对教育的理解和处理方法。

这本书确实能给做老师的一种强大的心灵力量，能够帮助我们理解教师工作的内涵，如果你正处在教师职业倦怠期，那这本书一定可以带你走出来。虽说这本书对小学或中学以上的老师更应景，但是作为家长的您看了一定也会收益很大，更多的是心灵的力量和一种希望感，我希望大家可以学习到作为老师的那种态度、那种坚持、那种笃定、那种幸福。

书的封底有一句于洁老师说的话非常打动我，分享给大家：随时播种，随时开花，将这一径长途点缀得花香弥漫，使得穿花拂叶的行人，踏着荆棘，不觉痛苦，有泪可挥，不觉悲凉。这是于洁老师对已经做了26年班主任却还要继续做班主任的深刻回答。这句话充分诠释了一个有担当、与教育化身为一体的老师的终极意义。

希望你在本书中找到一条把生命根植于教室的道路！那么请让我们一起打开这本书——《我就想做班主任》，在书中寻找答案，做孩子最暖的贴心人！

我就想做班主任读后感 篇11

有这么一本书，它告诉你给学生写信是对岁月的记录，筛去沙砾，留下美好；有这么一本书，它教会你如何与各种类型的学生“过招”；有这么一个人，她完美地诠释了“天使教师”的含义。答案全在于洁老师的《我就想做班主任》这本书里。读于洁老师的书，会有一种停不下来的感觉，就像一位温柔的女子在向你讲述她的故事，书中有智慧，书中有温暖，也有我们的共鸣。

于老师说：“教育是慢的艺术，急不得。把孩子的健康安全放在第一位，把教师的真实心情告诉他，抓住机会、心平气和、想方设法，就会看到蜗牛爬上山巅的时候。”这句话我令我感慨万千。

班里真的有很多“小蜗牛”，写作业慢、扫地慢、反应慢，在一节又一节的学习任务下，他们也在努力向上爬。就如我们，在面对读不懂的书、听不懂的专业知识时，如坐针毡。换位思考，也就理解了这些孩子，他们需要等一等。

于是，我给学生分享了两个暖心瞬间：陈梦磊同学看到教室外的展板倒了，立即随手扶起来，这种“眼里有活”的精神必须点赞。跑步时，教音乐、美术课的张老师夸我们班纪律好、卫生好，我在上课时把原话转述了一下，告诉他们我听了特别自豪，因为他们为班级、为自己赢得了“好名声”。那一刻，我看到下面63个孩子的眼里是有光的。当我们向孩子们敞开心扉时，一种无形的力量将我们连接在一起，我相信他们会越来越好。

于老师仅仅代一个班一个月的课，就让学生难舍难分，这就是“天使”的力量。读完后，我找到了原因：因为热爱教育，所以她坚持三十年手写书信给孩子；因为关爱学生，坚持给那个不吃早饭的女孩买了两年早餐；因为为学生着想，她做任何工作都从孩子的利益出发。

一个个真实的案例，一封封情真意切的书信，一次次真诚的沟通交流，令我感动、佩服，同时也自惭形秽。在纷繁的事务面前，我发现自己失去了耐心，对学生的身心健康关爱不够。有时个别学生犯错，情绪不好，但又不能及时调整自己的心态，导致许多孩子受连累。在一个个与学生的“立情”时机面前，我置之不理，经常用单一的教育方式来和孩子们沟通。

知不足而后改进，于洁老师的一些实用小技巧让我受益匪浅。之前学生说不舒服的时候，我总是直接给家长打电话让家长接走，对孩子少了一份关心和温暖。其实我可以给他倒杯水，问他是否需要上厕所，肚子是不是饿了等等，这些小细节会让孩子更加信任我们。以前在课堂上只要一个学生犯错，就会对着全班学生训斥一顿，搞得教室氛围很紧张，课堂教学也失去了活力。

读完书后，我会单独提醒或单独教育，不让其他学生跟着受罚。以前特别不注重在小事中和学生培养感情，导致学生对我只有敬畏，不像朋友。今后要做个“有心人”，及时和孩子们搭建沟通的桥梁，如：学生拿到我发给他的奖品说“谢谢”，要及时回应：“你真是有礼貌的好孩子。”当学生主动帮我干活时，可以拍拍他的肩，说：“谢谢你，真是个能干的小帮手。”这边训完调皮鬼，那边要幽默一点，“你长得这么帅，老皱眉就不好看了！”化解学生的难受心理，让他们把自己当成朋友。

“我就想做班主任”是于老师的铮铮誓言，《我就想做班主任》这本书如一盏明灯照亮我的教育路程，我愿像于老师那样，把生命的根深植在教室里，努力做一个高效的老师，找一条路走进学生的心，与学生共成长，感受教育路上的迷人花香。

我就想做班主任读后感 篇12

寒假里，我有幸品读了于洁老师的《我就想做班主任》一书，得以与于洁老师进行心灵的对话。真是春风拂面，惬意非常！可以说于老师是在“手把手”地教我们怎样做班主任。书中谈到的内容，既有方法策略，又有理论依据；既有注意事项，又有温馨提醒；既有解决实际问题，又能帮班主任缓解压力。

在没有读于洁老师的书之前，我曾那么自信的相信自己是爱学生的。读完了《我就想做班主任》这本书，我扪心自问：我爱每一个学生吗？我对学生的爱真的是无怨无悔吗？于洁老师让我对热爱学生的爱有了全新而深刻的理解。爱学生，不仅是只对自己所教的这一年或几年负责，而是对学生的成长以至未来一生负责。爱学生，不单单是喜欢优秀的学生，而是怀着一种责任把喜欢与期待投向每一个学生。爱学生，不应是对学生的错误严加追究，而是用博大的胸襟对学生的宽容。爱就是一份纯真、一份庄严、一份责任感，就是民主，就是平等，就是把童年还给童年，就是为学生的美丽人生奠定美好的开端。

记得书中说：“我们的教育缺的不是完美的、理想的教育理念，也不缺高科技的教学条件，缺的是从心里给出的真心、正义、无畏和同情。”是啊，作为教师，如果对孩子不能真心的付出，不能从心底里真爱孩子，不允许孩子犯错，不能够接受孩子的不完美，又怎么会每天快乐地走进教师与喜悦感呢？教育的过程看似我们是教育者，而换一角度看，孩子又何尝不是我们的教育者呢？其实，教育的本质就是：教学相长，彼此成全的过程。教师不是高高在上的施教者，她同时也是教育过程中的学习者，在与孩子相处的过程中的学习者。与家长沟通交流过程中，都可能遇到各种各样的难题，如果教师能保持理解、平和的心态，就能够有效的解决问题，与学生们和谐相处、共同进步、彼此成长。现在的孩子大多是独生子女，在家里娇生惯养，以自我为中心，很难管教。日常学习生活中，班级事务处理过程中都需要老师处处立情，因为人是有感情的动物，师生之间一旦建立了美好的情感，彼此信任，彼此宽容，那么在情感纽带的作用下，师生才能更加和谐地共处，不断地提高，不断地体验幸福和快乐。

在以后的生活中，我会试着从孩子的角度考虑问题，用学生的眼光看待问题，用学生的情感去体验。向于洁老师那样用真心、爱心、诚心、耐心，换来孩子们纯真的笑容，赢得孩子们的尊敬和爱戴，才能教学相长，彼此成全，收获幸福与美好。

我就想做班主任读后感 篇13

有些书看上一眼就爱了，读上几页就放不下。于洁老师的《我就想做班主任》便是这样一本书，与这本书结缘于假期参加了一个教师读书联盟，当看到推荐书目中《我就想做班主任》这本书时，即刻便有一种一睹为快的冲动，大概是因为我也是这样想的吧。

打开书就被于洁老师那充满着爱与温暖的文字所感染，字里行间都流淌着对每一个生命的敬畏与呵护，一个个案例中透露着对教育的那份执着与情怀。一个个鲜活的生命也争先恐后地跳动在眼前，似乎那一暮暮就发生在我所带的班级里一样。于洁老师那容爱心、耐心、真心、诚心于一体的智慧、宽容与大度，深深地感动着我，教育与激励着我。

作为一名班主任，读书的过程中面对教室里发生的一幕幕有了更多的代入感，面对纷繁复杂的棘手问题有了更多的亲切感，面对很多遗留问题尚存脑际又正好看到相似的现象，便有了如获至宝的喜悦感。

其中感悟最深的就是，于洁老师在教育教学中的“清零”心态，让我倍感有必要学习和培养。这里的“清零”心态，包含对学生过去的认识，包含对过往课堂的好与坏，成与败的整合与重新开始，包含对生活中每一个不愉快的轻描淡写。

回首20多年来的从教生涯，责任心自不必说，爱心与耐心也尚不缺，然而在教学之余总感觉缺了点什么。读了于洁老师的《我就想做班主任》后，细思之下才发现，于洁老师的教育不仅仅有爱，她是在以爱为根基的前提下，不夸大自己的能力，不高估自己的作用。

时常我们总会在接手一个新班的时候，对学生进行“背后调查”，然后对孩子们形成初步印象（有时候这个印象是贯穿始终的）；如果是教过的孩子，更是将已经写好的各种标签在脑海里加上钢印，不止一次地将一盆盆冷水，对那几个一直都努力向好发展的孩子泼将过去，从而把刚刚燃起的那一星火苗彻底浇灭，把那颗向好的心打回原形，造成深深的内伤。长此以往，“习得性无助”也便产生了，“厌学”也就顺其自然地“水到渠成”了。

作为一名小学教师，尤其是班主任对孩子们幼小心灵那份敬畏与呵护就显得尤为重要，正如李镇西老师在《做最好的班主任》中所提倡的做教师不仅需要有让自己变小孩的童心、对孩子存有依恋之情的爱心以及培养“成长型思维”的责任心这“三心”，而且还需要有“三家”的胸怀，即做专业的有人格魅力的“专家”，做反思型教师的“思想家”，做用心灵赢得心灵的“心理学家”。大概于洁老师的“清零”心态，就是这“三心”与“三家”的集中体现吧。

对于部分孩子不写作业，是令很多教师头疼的棘手问题之一，于洁老师以绝对的宽容和耐心，没有惩罚，只是简单的坐在老师旁边，陪着补完就OK。如果再有情况发生，就再陪再补。于洁老师能从孩子们不写作业的表象，看到背后的诸多原因，选择不止一次地原谅和宽容，不给孩子本就存有问题的心灵上再添新伤。

作为班主任还有较为头疼的问题，就是那一部分经常性屡教不改的孩子。他们会时不时出现一些小状况的，偶尔给你来一个措手不及的、让你瞠目结舌的大事件。对于这一部分学生，于洁老师是不会拿之前的问题说事的，不会将一个个爱捣乱的“坏学生”所具备的标签狠狠地贴在孩子的身上。所要做的就是就事论事，跟孩子一起分析问题背后的原因，用写信的方式跟孩子一起看到孩子深层次的需要，先是看见，再是接纳，给到孩子积极正向的心理暗示，随之而来的还有陪伴与鼓励，跟踪与引领，跟孩子一起前行，同孩子一并成长。

书中还有很多可以借鉴和学习的地方，也有很多有待深思和实践的地方，所有这些有益的值得深思教育经典，是作为班主任的我在今后工作中，定要提升和成长的宝典。成长在路上，让阅读成为一种习惯，让适时适当的“清零”成为一种常态，把培养成长型思维的人作为教育路上的航标与灯塔。用“清零”的心态做教育，坚守初心，坚定前行，向着真正的教育者出发，远行……

我就想做班主任读后感 篇14

夏风吹走了往日的喧嚣，喝一杯茶，读一本书，感受生活的宁静和美好。

这个暑假在王春香老师的精心带领和组织下，我有幸和一批热爱教育又有不同教育风格的老班主任同行，参加“共度一本书”活动，成长很迅速。本期我们在王妍妍老师的带领下，我们共读了于洁老师的《我就想做班主任》这本书的第一辑：《教育很美好，道路很艰难》，我受益匪浅。

这本书中的前一部分中有一句话，于洁老师这样写到“因为懂得，所以慈悲”，这句话我使想到了教育家提倡的“共情理解”。共情，是一个班主任的最大智慧。共情：也称为神入，同理心，同感，投情等，能够想象自己置身于对方处境，并体会对方感受的能力。它被认为是最能够让他人感受到被懂得、被爱着的表达关心的方式之一。共情说起来好像很简单，就是我们常说的“感同身受”。教师既要“感同身受”站在学生的角度考虑学生的问题，又不要忘记自己做为教师的身份，使学生体会到一种尊重、体贴和善解人意的关注，向学生提供一个感情宣泄和释放紧张与压力的机会，引导学生树立正确的情感和价值观。

一个班级60多名学生，恰如一棵棵幼苗，需要班主任去耐心呵护、照顾，为他们营造一个春天般的成长氛围。我理解对于一个家庭来说，孩子代表着未来的全部希望，这让我感到肩上的责任沉甸甸的！为此我积极摸索班级管理之道，用“共情理解”作为纽带架起新型师生关系。我觉得要做到共情理解，必须做到“五心”：

1、用爱心呵护每位学生的自信与自尊。

2、用童心走进每位学生的学习与生活。

3、用细心发现每位学生的特点与变化。

4、用耐心期待每位学生的进步与发展。

5、用真心对待每位学生的真诚和善意。

一个良好的班级应该是充满生机和动力的，班主任应理解学生的读书生活应该是快乐的，师生关系应该是民主的、信任的，做班主任是幸福的。