新时代的课堂教学改革心得体会

新时代的课堂教学改革心得体会 篇1

教育的目的不是为了竞赛、夺冠，不是为了成为“达官贵人”，而是为了成为“人”，让每一个来路不同、天赋不一、性格各异的孩子都能正常发展，尽可能好地度过他们的一生。

每一个老师，都曾经是学生；每一个成年人，都曾经是儿童——但不是所有的人都记得这个事实，这是令人遗憾的事。如今的教育现象以及屡屡出现的教育问题，不得不引起作为成年人的教育工作者的人们的思考：到底怎样的课堂更有利于孩子的成长？怎样的课堂更能培养孩子的能力？怎样的课堂能更好地促进孩子的人格健全发展？

面对不热爱学习的学生、没有时间陪孩子的家长和每次联考成绩都要倒着数的现状，我们学校领导痛定思痛，决定走出去引进来，学习其他学校的课程改革，放手一搏。

首先，抛弃原来的传统座位，模式让同学面对面坐。

这一举措带来的积极影响特大，首先体现了平等民主的原则，不再有所谓的学优生、学困生区域，也没有了因为爱说话、做小动作被排除在集体之外的调皮学生，这样坐就等于在告诉同学们，在老师心中，每位同学都是集体中不可或缺的一份子，你们拥有同样的坐在教室享受义务教育的权利。其次是方便同学们之间的交流，尤其方便组长及时掌握本组成员的学习状况，对于能力较强的组长，可以很快就让一个小组良性运转下去，无形之中培养了组长的能力。

第二个举措就是严格控制老师的讲解时间，把课堂上更多的时间留给学习的主体——学生。

好多老师出于对教育的热爱，对学生的负责态度，一走上讲台就口若悬河，旁征博引，恨不得把所有的知识都讲给学生，但结果往往是感动了自己，学生在下面听得昏昏欲睡。本学期以来，每位老师都精心备课，扮演引导者的角色，引导学生思考，培养他们分析问题与人合作交流的能力；让学生讲解，培养他们的语言表达能力。通过一个学期的坚持，每位同学的思考能力和表达能力都有所进步。

第三是必须使用导学案。

这只是课程改革的一个工具，由于我们正处于模仿阶段，所以照搬了过来。我认为有的学科适用，可以用。而有的学科根本不需要，比如历史，就可以借助学生手中的《基础训练》，起到物尽其用的作用，以免顾此失彼，造成资源浪费。

前途一片光明，道路曲折漫长，虽然其他学校有课改成功的先例，但是由于具体情况不同，我们依然需要在黑暗中摸索前行。我相信，只要教师心中有爱，群策群力为学生谋发展，我们就一定可以走出困境。

新时代的课堂教学改革心得体会 篇2

双减政策下我们学校又提出了课堂改革，暑假参加了关于高效课堂的四次培训，本学期聆听了毛毛虫大讲堂中关于高效课堂知识的渗透，还有本年级组《学期共读一本书》的读书体验分享，每天分享一句印象最深的有关教学或者课改的话，年级组间也是经常谈及关于课改的种种话题。那么现在我就谈谈高效课堂下我的体育课堂上的一些变化，以及我看到的文化课堂的一些现象。文案网整理 WenAndaqUAn.COm

一、小组建设

小组合作在高效课堂中是一个非常重要的体现。为了更好地在体育课上运用小组合作，我也是做了一个不同于文化课的分组。其实对于分组我也有失败的经历，刚开始是想要每个小组的实力有平均点，就把班级前9名挑选出来，让这9名按顺序选择自己心仪的组员，这种按照交往关系来分组的方式在课余分组中常见，但是也有一定的弊端：分组练习的时候打闹、不遵守纪律；比赛的时候组间实力有差异等。我就把存在问题较多的小组做了一下微调，经过一段时间的磨合效果还是很明显的。

二、小组合作

为了多发挥小组的能动性，课前的热身跑我就不再局限于整队跑，我最常采用的方式就是小组跑。小组长带队，小组成员一路纵队，中间不允许有人落队。这就能很好地发挥小组长的组织能力和小组的和谐，能够照顾到小组内的每一名学生，让成员都有归属感，跑完操的热身活动也是各小组自行组织进行。有的时候教授的新课，我也会让小组之间自主进行探讨学习，如果真的有难度，组间不能完成的老师进行教授指导。

三、课的内容

在上课内容上我分了三大项，周一篮球课、周五足球课、周三体能课，学生也基本能做到根据课的内容自主带器材。每节课上也都基本涵括了技能学习、基本巩固、小组比赛，在小组比赛环节也能较好地体现小组氛围。体能课上我也会经常让他们挑战自我，完成不一样的跑步方式，体验运动的新奇和喜悦。

这就是我这学期的简要的感受，还有一些我还在摸索中，希望在长期的教学中自己能寻找到教学的乐趣，同时也能让孩子们在学习中有所得。

新时代的课堂教学改革心得体会 篇3

从学期刚开始学校组织的理论学习，到语文教研组组内姐妹的反复研讨，再到自己主动学习，不断地实践摸索，经过这一学期的课堂教学改革，自己对课堂教学改革、导学案的编写使用、课堂教学流程、小组合作学习的运用有了越来越深的认识，教学运用也由生疏到较为熟练。

首先，深切认识到课堂教学改革的重要性和必然性。

大到“双减”背景，小至我校教学实际，改革都是必走之路，无论多么艰难，我们都得义无反顾地坚持走下去，唯有往前走，我校教学才能紧跟时代，才能迎来希望。

其次，导学案的编写和使用，对于我们每个人来说都是新鲜的，也就意味着起步是艰难的。

对于年过五十的我来说更是难上加难。既要改变原有的教学思路，又要搜集大量的资料进行筛选编写，加之老眼昏花，打字较难，往往是编写一课导学案要花费两三节课的时间。但是辛苦之余，收获和成长着也是幸福的、值得的。

一个学期下来，我觉得使用导学案好处诸多：一、孩子们对学习目标、所学知识和学习方法在课前一目了然，增强了课堂学习的有效性；二、能够更大限度地发挥孩子们的学习主动性，增大孩子们课堂学习的参与度；三、更能暴露孩子们在学习中遇到的问题，增强教师指导讲解的针对性，使课堂讲解更高效。

小组合作学习在课堂改革的推动之下更规范了，使用起来更有章可循了。在学习过程中，逐渐明白面对不同层次的问题，小组成员之间的任务分配要适时调整，老师的指导必不可少。如果只是让小组泛泛合作，学习效果必然是低效的。因此，我觉得每一科老师都要对各组成员该科的学习水平了如指掌，我们才能在小组合作学习中将每个成员的作用发挥到最大。

在这一个学期的摸索学习实践中，有收获，当然也有不少疑惑和困难需要进一步探索解决。比如：使用导学案，学生自学讨论是充分了，但课堂容量小了，教学进度慢了，怎样有效提高学习效率；小组学习中个别组员参与不够积极，加分减分不在乎，影响该组学习进程和组的荣誉，如何调动这部分组员参与学习的积极性，尽管这部分学生是极少数，但一定程度上他们决定着课堂学习的成败……

改革的路上遇到困难是难免的，下学期继续摸索学习，相信只要不懈努力，我们在课堂改革的路上就能越走越顺，越走越好！

新时代的课堂教学改革心得体会 篇4

鉴于我校生源较差和“双减”政策的实施，课堂教学改革迫在眉睫：大多数家长文化程度不高，对教育重视程度不够，对孩子要求不高；学生自主学习习惯不好，学习动力不强，课堂上专注力较差，因此要响应国家“双减”政策，教会学生自主合作探究性学习，增强终身学习意识，减少学生学习负担，减少家长的教育焦虑，课堂改革势在必行。

本学期开学伊始，我校便重拳出击进行了课堂改革。先是由从先进学校取经归来的主任们给老师们作了“导学案设计”、“小组建设”等专题报告，让老师们有了探索的方向；接着肖君杰主任雷厉风行，率先在初二年级组搞起了试点：把全班学生按照成绩、性格特点、男女比例等分成小组对面而坐，创建小组文化，培训学科组长，打印导学案、实施课堂展示评价等，课堂效率明显提高；课堂充满了生命的活力，小组合作、学生展示改变了传统课堂死气沉沉的局面。同时肖主任又购买大量课改资料，分发给初二年级各位老师阅读。老师们每天在年级微信群分享读书感悟和课堂实践体验。通过一学期的努力，老师们由开始的排斥、尝试、主动参与到融入，每个人的内心都经历了一场教学思想的华丽蜕变。

然而，随着课堂教学改革的发展，诸多问题日益凸显，比如课堂上会学习、会展示、会评价的总是那一部分好学生，有一部分程度较差的同学融不进去，合作学习时专注度不够；小组凝聚力不强，主动学习的意识薄弱；小组间竞争力不强；学科组长的引领作用不够，展示的内容却浮于表面等等。为了让课堂从浅层走向深层，我们需要突破现有观念，寻找新方法，创生深度课堂教学改革的策略。课堂为什么而改？课堂应该更加注重什么？我认为我们要真正做到“把课堂还给学生”，必须思考以下问题：

首先，通过思维训练把好课改方向。

学习本身就是一种思维活动，古人云：“学起于思，思起于疑。”从无疑到有疑，是提出问题的过程；从有疑到无疑，是解决问题的过程。这个过程中存在着大量创造性因素，而创造性活动需要逻辑思维。因此，课堂上训练学生的思维，可以有效地提高学生的学习能力。思维对话有两个层次，低层次的思维对话是“对话、共享”，实质是信息的呈现与简单交流；高层次的思维对话是碰撞、共建，实质是思维互动与智慧共生。展示是引发对话的一种方式，通过课堂展示，学生的表现力被激活，改变了教师讲学生听的局面。现在，学生小组合作探究后选代表展示，教师答疑并兼顾班级纪律，学生课堂参与度较高。因此展示成了课堂教学改革的核心，展示是解决学习内驱力的最好手段，是走进高效课堂的“金钥匙”。但是，真正的学习发生在展示之前的准备与展示之后的反馈上，展示如同扁担，挑起备学与反馈这两种学习活动，而备学是展示和反馈的前提和基础。

怎样做好“备学”这个环节呢？教师根据学习目标制定以优质问题解决为中心、充满思维碰撞式的导学案让学生自学，这样就给同学们围绕问题而展开的生生对话、师生对话搭建了互动平台。课前我们可以引导学生像科学家那样探求知识、复演过程，以培养学生独立解决问题与预见未知的能力。课中让学生运用展示把思维产品通过口头、文本、肢体语言表达，“让作业作品化”，使学生在创造与体验中成功学习、主动发展。展示后利用课堂检测反馈学习效果，答疑解惑，利用学习反思构建学习体系，以达到构建知识与学习能力的提升。英国教育家伊恩·史密斯指出：“反馈被称为‘学习的生命线’、‘冠军的早餐’。”他认为，给学生高质量的反馈是教师的核心职责之一，其实反馈评价应贯穿整个学习活动。

其次，通过品德教育培养中坚力量。

学生长期处于学习高压之中，人格会出现一些偏差，会引发一些不良的行为，而教育会使得人明事理、顾大局。小组学习是课堂教学改革的重中之重。在小组合作学习中，不难会发现有的学科组长不仅学习能力强，而且心胸宽广，具有人格魅力，能够带动本小组很快走上正轨，端正学习态度，激发学习主动性；另外还有一些组长光顾自己学习，不能主动带动其他组员参与学习。因此，要想利用好学习小组，发挥“兵教兵”的优势，教师必须对学科组长进行学习方法上的指导培训，教给他们“做什么”、“怎么做”、“怎样做好”，增强其自信心，也应对其进行思想品德教育养育人格，以发挥他们的组织作用，让每个孩子学会表达、倾听、总结、评价等技巧，让每个学生都能体验到知识建构的快乐。

再次，发扬优良传统提升课改成效。

不是实施课改以前的传统就一概摒弃，好的传统还要继续发扬。比如阶段性小测、学科知识竞赛等，采取多种方式评价，激发小组间竞争力，把传统教学的特色与优势发扬光大。

我们的课堂改革还处于初级阶段，问题重重，但是我坚信“有心就有教育”，有心就能找到解决问题的办法，只要教师潜心研究、精心设计、用心操作，就一定能找到“破障”的智慧，把课堂改革推向深入。

新时代的课堂教学改革心得体会 篇5

教学二十余年，辉煌几度早已缥缈云烟。近年教育内卷日重，学生分流已成泾渭之态，我校恰逢择校之洼地，待进生蜂拥而至。抬望眼去“草盛苗稀”，引得老师们唏嘘不已。所幸老师们敬业爱生，假以时日都有所成，可叹部分由“草”转“苗”的学生往往又借升级之机转学而去，好在但凡素质具备的可造之才只要留得住，都能走得出。如此往复令人好不懊恼。教师极己之力，兢兢业业面对众多待进生和教绩压力总感回天乏术，郁郁终日。

穷则思变，校长一声号令搞课改，又逢“双减”政策落地，可谓恰到其时。凭教师一己之力拼时间、提强度的做法顿失生存之土壤，必成昨日黄花。由“教为中心”转为“学为中心”大势所趋，不可阻挡。

课改行动理念先行，读书学习不只为获得行动指引，更是借鉴成功之经验，树立课改之信心。课改是为了实现“因材施教”“教为不教”“教无定法”“教学相长”等四大愿景。符合教育规律是评判教育技术和教育理念的唯一标准。新课改强调“师查学情，方可因材施教”，强调“学生学习能力培养”，强调“学习之法即为教学之法门”，强调“学习通过教授别人实现”，以上种种都是符合教育规律提升教学效率的法宝。

课改是教师的行动学习，课堂流程的每一个环节都不可能轻易逾越。自主学习需要学习目标指引，学习方法贯通。导学案的使用需要精心设计，作学习的引线。小组合作学习需要培养学科组长进行学生自主管理，课堂管理评价激发学生的学习动能，课堂展示需要“聚焦”行为的习惯养成，教学的一举一动都需要师生凝神聚力共同完成。

所幸经历一学期的不懈努力，课堂面貌大有改观。自主学习能自动开展，课堂展示有模有样。但也存在诸多问题如：学科组长的力量孱弱、自顾不暇；学生自学能力很差，迟滞了教学进程；学生的慢导致课堂反馈不及时，等等。但我坚信只要有久久为功的决心，定能守得云开见月明。

新时代的课堂教学改革心得体会 篇6

一直以来我尝试不同的音乐教学方法去改革音乐教学课堂，想着怎样有效地提高音乐课堂质量，打破长期音乐课堂不重要的局面。这学期，将器乐教学渗透在我的音乐课堂中是课堂教学的主线。通过之前竖笛乐器的尝试，这学期我大胆把口风琴乐器推进我的音乐课堂。

器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。在音乐课堂上，器乐的加入不仅只是起到辅助的作用，它更是激发学生创造灵感、发散思维的重要途径。器乐之美，不单单是教师蜻蜓点水地介绍就可以了解的，而应让器乐融于课堂、流于教学，让学生亲自体验。我根据不同年级学生的实际情况，合理安排乐器教学内容，将器乐教学渗透在每一节音乐课中，引领着学生沿着器乐的阶梯走向缤纷多彩的音乐殿堂。

一、器乐教学提高学生的识谱能力和乐感

我将器乐演奏加入到音乐活动中去，将器乐教学可以提高学生的识谱能力和乐感这一作用有效地凸显出来。如《春天来了》这节课，附点四分音符掌握是这首歌曲的难点，再加上歌曲中出现的断音记号，如果一味地教唱，学生还是无法正确辨析和唱准节奏。这时，我便请学生们拿出竖笛，用竖笛来辅助歌曲的学习，首先，我用附点四分音符和无附点四分音符吹奏了第一乐句，请学生比较这两种旋律有什么不同，再请学生一小节一小节的练习，用竖笛找到第一乐句中“l”和“i”，再唱一唱，直到把音唱准；第二乐句中的断音记号，如何让学生理解这一记号在歌曲中的作用，我便请学生用竖笛分别用“连”和“断”的方式出走，感受这其中的区别，学生们用竖笛吹完后，发现有了断音记号的装饰后，歌曲更加地活泼有趣了，然后我们再来唱谱、唱词，歌曲的难点和重点都一一攻破，再学会歌曲后，我再引导学生用竖笛随着歌曲的旋律线条吹出歌曲的强弱变化，听辨出歌曲的强弱规律，对歌曲有了更深的理解。这节课上，我引导学生运用竖笛，从识谱——演奏——认唱——听辨，不仅提高了学生的识谱能力，还能更好的唱准音、唱好歌曲，起到了事半功倍的效果。

二、器乐教学增强学习歌曲的趣味性

兴趣是学生最好的老师，只有让学生产生浓厚的兴趣，才能提高他们参与活动的积极性。许多学生已经认识了许许多多的打击乐器，如碰铃、手串铃、响板、双响筒、沙锤等，每次上课时只要我拿出这些打击乐器，学生们都十份激动，因此我便尝试了将一些简易的打击乐器加入到歌曲教学中去，增加活动的趣味性。打击乐器的加入，不仅仅帮助孩子们唱好歌曲，还使音乐课堂又增添了一份欢乐，这样的音乐课每个孩子都爱上，因为在这里，他们可以领略到音乐的趣味和魅力，可以亲自尝试、亲自体验，又唱又奏，何乐而不为呢？

三、器乐教学培养学生的音乐表现力

音乐的美，不仅仅可以通过美妙的歌声表达，还可以运用器乐释放出音乐的动听悦耳。为了让每个学生都有表现的机会，我在器乐教学中经常举行一些比赛或音乐会的课堂活动，请学生吹奏，不论学生演奏乐曲的长与短、难或易，只要谁演奏得更动听，更感人，我都会及时的给予认可和鼓励，从而就调动了学生表现音乐情感的兴趣。

乐器运用到课堂中不是一件容易的事情，无论从演奏方法、演奏技巧、课堂表演等方面都有着严格的要求，这对于我是很大的挑战。但是我愿意挑战自己，打破固有的音乐上课模式，让学生意识到什么才是真正的音乐，怎样学习音乐，怎样欣赏音乐，怎样欣赏音乐的美，怎样达到心灵情感的共鸣。告诉学生音乐就在生活中，音乐是多方面的，不是只是大街小巷听到的口水流行歌曲；让学生明白音乐课不是随随便便就上了的，这门课很重要并且可以很专业的。

我想，任何一门课程的改革都不是一开始那么风顺的，何况我一个一线的普通音乐教师，我没有要想把课堂颠覆成多么轰烈，但是我知道这也是许多有志的一线音乐教师面临的真是困境和真实心声。希望音乐老师能迎来我们真正的春天，没有学科歧视，重视我们的课堂，这才是真正的音乐教育、美育！

借用赵洪啸老师的一句：愿音乐之光能照进每个角落！

新时代的课堂教学改革心得体会 篇7

“今天的教育和教师不生活在未来，未来的学生将生活在过去”。读到《行走在课改路上》里的这句话，心灵感到震撼，学生是民族之希望，祖国之未来，身为他们的老师，我更加深刻地体会到教师任重而道远，需要不停地学习，不断进行课改，把适应变革作为常态，从而满足新时代对教育的需求与发展。

本学期的课改是从七年级组开始的。初识课改时，年级组老师是有点懵的，我们意识到要转变课堂教学方式，但并没有清晰、明确、科学的思路。接下来，就展开了一系列学习：范校长之“科学设计导学案”，肖主任对课改理念的讲解、牛主任分享的小组建设，认真阅读课改书籍、教研组深入探讨、听课改示范课等等，才慢慢找到了属于英语学科的课改之路。

在实施过程中，我们感受到课改带给孩子的益处——充分调动了他们的学习主动性，其实这也是最重要的。自此，教学不再是教师单向的灌输与讲解，变成了交流的、互动的、探究的过程。在课堂上，我们静下心认真倾听孩子们心底的声音，这应该就是在享受教育的幸福吧。

但我们也遇到了一些问题，比如教师有时候唯恐在课堂上讲多了，影响到学生的领悟，于是谨小慎微起来，或者课堂形式过于追求热烈活泼，忽视了对知识与技能的落实等等，都需要我们去不断摸索，不断调整。

课改路上，一路坎坷，一路风景，让我们多一份淡定和从容，多一份“上下求索”的恒心和耐心，坚持走下去！

新时代的课堂教学改革心得体会 篇8

在当前课程改革进一步深化，教育界普遍重视学生核心素养培养的大背景下，我们学校的高效课堂改革也在如火如荼地进行着。导学案的编写从效仿他人的、摸索适合自己的，到逐步完善形成规范化流程的，一路走来有艰辛跋涉，更有收获和成长。改革没有完成时，怎样将导学案设计得更尽善尽美些，是我一直思考的问题。创制出更严谨、设问质量更高的导学案，以打造更加高效的课堂教学，成为我追求的下一个目标。

“头脑不是一个需要被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把”，教师的责任是点燃学生的思维火把，而不是浇灭学生的思维火花。教师要善于利用问题“惹事”，帮助学生拓展思维，让学生最大限度地产出成果而不是复原结论。毫无疑问课堂上教师创设问题质量的优劣直接决定着教学的效率甚至成败。因此，教师在备课编写导学案时一定要高度重视问题设计。精心为学生学习提供优质问题——在学生最近发展区内，引发认知冲突、激发思维碰撞。在我看来，问题设计不仅仅立足“消解疑难、呈现知识”，更重要的应该“激发冲突、引导思辨”。

低层次思维问题是指“知识、理解、运用层次的问题”，高层次思维问题是指“分析、综合、评价类的问题”。低层次思维较为肤浅，容易让学生产生思维惰性，而高层次思维需要“与自我对话”并“冲破自我”，利于学生深度思考。批判性思维是让学生自己去伪存真、认识事物本质的思维方式。这种提问可以让学生发现问题、质疑推理、评估材料，比起阅读句子、标注重点、总结观点，更利于学生突破思维模式，创造性地接受并建构知识。

当然，课堂教学中的优质问题不能仅仅依靠教师预设，教师可以启发引导学生参与问题设计，或鼓励学生在学习中提出问题，这种做法利于培养学生的问题意识与质疑能力，也是一种高层次的思维活动。

没有学生发问的课算不上好课，“答必正确”的课也不是真正的好课，把学生教得“提不出问题”的课也不能算是好课。变“消灭问题”的课堂为“暴露思维”的课堂，变“师问生答”的教学为“共同设问”的教学，这应该是我们课堂改革的追求。作为新时代的教师，要具备指导学生“深度学习”的能力，只有这样才能培养出拥有高阶思维品质的优秀学生。

新时代的课堂教学改革心得体会 篇9

优化教学环节，提高教学质量，扎扎实实地开展了课堂教学改革是我这个学期的课堂宗旨。

一、实行方法

一加强理论学习，提高理论素质。

利用教师会、教研活动等时间认真学习高效课堂理论，结合自身实际，充分利用图书室、阅览室、网络等资源，积极自学、反思。通过学习对课堂教学改革的意义有了深刻的认识，对课堂教学改革有了强烈的认同感，对如何进行课堂教学改革有了清晰的认识，为积极参与课堂教学改革提供了理论支持和动力支持。

二以课堂教学为依托，积极开展课堂教学改革。

课堂教学改革，必须以课堂为主阵地。牢牢抓住课堂这个课堂教学改革的主战场、主阵地，通过每周的听课评课活动，通过“实践——总结——再实践——再总结”的形式，就高效课堂改革中的一些热点难点问题进行集中研讨。通过这种听课评课的形式，对高效课堂中的小组建设、合作学习和展示、导学案的设计、教师在高效课堂改革中的角色和地位等问题有了比较清晰的理性认识，由原来的简单模仿到现在的有所思考、有所探索，到逐步走向成熟，走出了一条自己的探索、实践、创新之路。

三专业引领，同伴互助。

积极学习别人课堂教学改革的成功经验，就自己在课堂教学中存在的问题虚心向教师请教。积极与校内教师之间的同伴互助，请课堂教学走在前头的老师谈做法、谈体会。与同事之间相互交流学习、共同提高而产生的那种亲切而热烈的浓厚氛围。

二、课堂教学改革带来的新变化

1、教师身份的变化。

在现在的高效课堂，教师不再是绝对的主宰者，而是学生学习的组织者、合作者和引导者，成了学生学习的引路人。学生站在同一个高度和老师展开对话、合作和交流，真正形成了平等、民主的师生关系，师生之间变得更加和谐了。

2、课堂发生了根本的变化。

师生之间、生生之间合作、交流、展示的情形越来越多，同学之间、师生之间的争辩和质疑越来越多，学生越来越变得想说、敢说、会说，课堂气氛活跃了。

3、学生的学习方式发生了根本性变化。

学生由原来被动的接受性学习变成了在老师指导下的提前预习，与老师、同学之间的合作学习，主动的、探究性的学习。学生真正成为了学习的主人，积极性、主动性大大增加，学习兴趣空前浓厚，变要我说为我要说，要我学为我要学。可以说，课堂教学改革激活了一池春水，使课堂充满了生命力，体现出勃勃生机。

三、问题和困惑

课堂教学改革取得了一定的成绩，但也存在着一些问题和困惑，主要表现在对教学模式的驾驭还不够游刃有余，教学模式还有待于在实践中进一步论证和完善。导学案的设计还不够科学合理，需要进一步完善，形成科学的、可操作的体系。学生的学习能力还有待于进一步提高。

四、下一步努力的方向

1、进一步加强理论学习。

学习是无止境的，伴随着课堂教学改革的不断深入，会不断遇到新情况和新问题。这就要求自己不断加强理论学习，通过学习提高素质，通过学习吸取别人的成功经验、开阔自己的视野，开拓自己的思路，找到解决问题的办法。因此，静下心来读几本书，认真反思自己在课堂教学改革的过程中的得与失，是今后课堂教学改革中经常需要做的事情。

2、进一步提升驾驭课堂的能力。

在如何合理设计教学目标，如何合理取舍教学内容，如何指导学生合理展示等方面进行研究和探讨。

3、导学案的设计。

导，是方法的植入；学，是学习的材料；案，是计划，是预设。反观前段自己的导学案设计还不够科学合理，导致课堂教学时间的分配不够合理，出现超时现象。如何分工合作进行导学案设计，使导学案成为指导老师教、学生学的科学的体系，是下一步需要研究的内容。

4、学习方法的探讨。

预习的方法，课堂小组合作学习的方法，复习的方法，直接关系到课堂教学的效率。方法的学习，是最重要的学习。要使学生有科学的方法，老师心里必须有一个科学的方案。下一步，我必须把学法指导，作为课堂教学改革的一个重要内容。

总之，课堂教学改革，牢牢抓住了数学课堂教学的牛鼻子，扼其要害，牵一发而动全身。方向已明确，思路已清晰。我应该积极进行课堂教学改革的探索，优化教学环节，提高教学效益，提升教学质量。

新时代的课堂教学改革心得体会 篇10

本学期，我校遵循上级教育教学有关要求，强有力的推行课程改革，学校刚性的、强制性的、毋庸置疑的、毫无退路的推行，使我增强了动力、明确了思路、落实了举措，带着上级的课改要求、对问题的思考和对新知识的渴求，以及诸多质疑、诸多困惑，我坐在了学校专门儿培训改革的教室里。

在走在学校改革前列的范校长的带领下，我知道了导学案不再是以往老师讲课的讲义，而是专门儿为学生的学习服务的学案。导学案里有知识的发生、发展过程，有熟练掌握后的自我提升，统领着孩子们的学习过程。于是，每天我和同伴伟平都要花费相当长的时间去探讨导学案的设置。一段时间后，我们稍微有了路子，更是尝到了用导学案进行教学的甜头儿。有了导学案，预习不再是老师随口一说的“今天的作业是预习新课”，然后忐忑地担心学生预习无效，甚至不预习。对于学生预习更不再是笼统的、艰涩的，也不是一目十行，草草了事，导学案把预习变成了学生脚踏实地的事情，因为导学案更贴近学生的学，不像书本儿编写的那么生冷突兀。所以，学生可以依附导学案，以导学案为抓手，知道了知识点产生的前生今世，知道了知识点的来龙去脉。课堂上，对该知识点的讨论，也有了自己的思考和见地。看来导学案定位于“不是老师怎么教、而是学生怎么学”是对的，我有了为导学案鼓掌叫好的冲动，心里默默的涌出一句感慨：导学案真好！

对于课程流程，我是比较渴望有一种科学高效的流程为我所用。教务处肖君杰主任开了先河，带领我们从杨思到杜郎口，再到我们自己的“导学动测评的五字引领”；从看视频模仿别人，到带上自己的思考，优化自己的课堂，逐渐地，我们摸索着往前走一步、再走一步，到现在我们有了自己明朗的、清晰的一些的流程：一是围绕目标，结合导学案探究新知产生；二是组内交流，组内碰撞，组内组员之间答疑解惑。组内解决不了的组内交流结束后提交老师组织的更高一级的讨论——班内讨论。组内解决不了的问题，其他组有没有会解决的，也就是进行组间答疑；三是对核心问题推荐小组成员讲解，不足的地方其他小组可以补充；四是回头看本节课的目标是否达成；最后，老师再次对核心知识总结拓展。这样的课堂虽然总是45分钟不够用，但学生的学习方式对了，时间不够用，又算得了什么？

课改不是一蹴而就的，虽长路漫漫，吾乐在求索中。