名校长工作室年度工作总结

名校长工作室年度工作总结 篇1

教育不是注满一桶水，而是点燃一把火

根据XX区教工委《名校长工作室建设指导意见》，20XX年9月成立XXX名校长工作室，至今已近一年。

工作室以习近平新时代中国特色社会主义思想和全国教育大会精神为统领，以现代教育管理为指导，以合作学习、问题诊断、课题研究为抓手，资源共享、智慧共融，提高校长工作的理论修养和管理素养，促进成员校长成长为骨干校长、名校长，促进成员学校优质、均衡、可持续发展。工作室成员由两类校长组成：一是新建学校筹备组长，共8人；二是成熟学校校长，共7人。工作室是由XXX领衔主持的学习研究共同体。

20XX年9月下旬，工作室正式启动。本年度，工作室本着“共建、共享、共进”的愿景，围绕“工作室建设”以及“理论提升行动、问题诊断行动、专家引领行动、交流互访行动、课题研究行动”这五大行动开展工作。

工作室建设

按照《XX区名校长XXX工作室行动指南》的“工作思路”安排，20XX年9月——20XX年1月是工作室的初始规划阶段，“工作室建设”是本阶段的重点工作。“工作室建设”我们主要从以下几个方面着手：

形成工作方案

工作室用心拟定了《工作室行动指南》。本着简明扼要、有干货、可操作、见实效的原则，全体成员讨论制定了工作室《章程》、《三年规划》、《年度计划》、《考核细则》，明确了工作重心，即通过开展“把脉会诊行动”、“理论提升行动”、“课题研究行动”和“专家引领行动”，在面上着力解决成员校长“懂教育、善管理”的问题，在点上着力解决“瓶颈期、增长点”问题。促进成员学校优质、可持续发展，促进成员校长成为骨干校长、名校长。

完成阵地建设

一是线下阵地建设：落实了集中研修和办公场所，添置了必要设备设施，采购了学习研修书籍，建章立制，职责上墙。二是线上阵地建设：开通了工作室微信群，申请了微信公众号并常态运行使用。

完善组织架构

选择和确定了工作室成员，组建队伍，明确了分工，明晰了责任。

五大行动

理论提升行动

1、20XX年10月上旬，按照“懂教育，做明白校长”的基本目标要求，各成员校长开始了第一阶段的强基研修，完成了《指南》中“方向性阅读”板块的学习任务。

2、20XX年3月在“讨论工作方案交流文化打造”的专题会议上，主持人XXX校长提出了本年度的学习研修建议。建议学习分两大板块，即“建议阅读”加“自主选择”。李校长在“建议阅读”板块提出了本年度工作室成员需阅读的专著和杂志，在“自主选择”板块则是推荐了阅读的方向。

问题诊断行动

1、20XX年9月成员校长根据个人情况撰写了《个人成长规划》。成员学校开展自我诊断，分析学校校情和办学特色及存在问题，形成并提交了《问题清单》。

2、20XX年9月，工作室主持人XXX就南门小学的文化挖掘与领雁工程现场会策划问题进行指导。并就临江二小、迎仙小学和文峰小学的建设规划、现场管理问诊和文化定位进行把脉指导。

3、20XX年10月中旬，歇马小学与“成长共同体学校”龙珠小学共同举行了主题为“同心协力砥砺前行”的专题会，就赛课专题做了详细研讨和经验分享。

4、20XX年12月初，工作室主持召开了“新建学校发展联盟”专题研讨会，新建学校筹建组长全员参会，主持人XXX校长以歇马小学为例，从审计的视觉看项目建设和管理，就新建学校筹建和审计工作的相关问题作了专题汇报和经验交流。

5、20XX年3月在“讨论工作方案交流文化打造”的专题会议上，龙珠小学和文峰小学校长就“校园文化打造”作了交流发言，工作室其他成员也就两所学校的文化提出了自己的意见和建议。

专家引领行动

1、20XX年9月下旬，一场以“共建共享共进”为主题的XXX名校长工作室启动仪式拉开帷幕。工作室邀请特聘专家之一陈廷海作了《名校长的成长之路》的专题讲座。

2、为提升各校校园文化建设品质，助力学校品牌打造，20XX年5月17日，XXX工作室特别请到了“全国学校文化策划第一人”的沈曙虹教授来歇马小学为全区小学校长作关于“学校文化建设与品牌打造”的专题报告会，会后工作室全体成员参加座谈会，就自己学校校园文化打造的相关问题向沈老请教。

交流互访行动

1、20XX年9月上旬，成员校长应邀参加了歇马小学“开校仪式”，观摩了歇马小学精心组织的开学典礼和校园文化。

2、20XX年11月中旬，工作室与万州区名师工作坊携手联动，走进南门小学举办的领雁工程交流研讨暨乡村学校少年宫成果展示活动。

3、根据《中国学生发展核心素养》对人才培养的要求，为加强区域学校交流互动，提高办学治校水平，更好落实立德树人根本任务，20XX年4月30日，XXX工作室一行人走进大慈小学“乡拾乡韵”工作坊进行观摩学习。在工作坊，我们看到了一件件变废为宝的精美作品，我们也看到了一个乡村教师对艺术的执著、对教育的坚守、对孩子的引领、还有对故乡故土的那一份浓浓的爱恋。

4、20XX年5月21日，XXX工作室全体成员走进陈家小学，开展互访交流活动。在此次活动中，陈家小学全体师生以精彩舞姿绽放童年光彩，以美育创作打造智慧校园，以巧手汇编发掘个性特长，以名校引航提升办学品位。

5、20XX年6月15日上午，XXX工作室走进龙珠小学，观摩了学校“五育融合。以美育全——灵动美育”的课程汇报展示。本次活动以多样化的形式呈现了学生扬美课程的阶段性学习成果，体现了龙珠小学灵动美育课程“五育融合、以美育全”的建构理念。

课题研究行动

1、短短一年时间，工作室成员已有多篇论文在《XX教育》公开发表。期中包括龙安小学校长张权的《不为落后找理由只为崛起开新渠》，歇马小学校长XXX与工作室办公室主任谢小琼合著的《新建学校发展定位及文化建构的思考与实践》，文峰小学校长阳平与教务主任严明双合著的《大美文峰美美与共》，南门小学校长陈佑兵的《区域统筹发展背景下的基础教育协同发展初探》。

2、工作室向“重庆市教育会第十届基础教育科研课题”申请的《基于“双核”理念的小学社团活动开发与管理研究》已于20XX年7月评审通过。

后续跟进工作

按照工作行事历安排，20XX年1月——20XX年1月是工作室的全面推进阶段。接下来的一年，为认真贯彻《XX区“我为群众办实事”实践活动方案》（开学组发〔20XX〕6号），按区委常委、组织部陈潇部长“我为群众办实事”的指导意见，我们将继续围绕“五大行动”开展一系列送教下乡活动。

工作室是一个学习研修共同体。区委高度重视，教委大力推动，我们有责任也有信心继续抓好工作室建设。三毛说：“心若没有栖息的地方，到哪都是流浪。”愿工作室成为我们共同栖息发展的地方，在下一个小暑时节，我们定将站在耕耘的脊背上，眺望遍地曙光。相信只要付出努力，我们必将乘风破浪。

名校长工作室年度工作总结 篇2

20XX年已是我在X校长工作室的第二个年度了，回首20XX年自己走过的路，感受到自己越来越自信和成熟，遇到事情，更喜欢思考，逐步有了自己的思想，在专业成长上也更有追求，更加自觉，20XX年对我来说是收获满满的一年。

成长

一、活动剪集

2月至3月，新冠肺炎疫情期间，我在做好疫情防控工作的同时，认真开展线上教学工作，之后我整理了相关工作，撰写了《疫情面前我的思考与行动一一谈校长的危机意识与危机处理》从主动迎接挑战、拥抱线上教学、做好教育服务、坚持五育并举等四个方面，较为完整地介绍了我校疫情期间的线上教学工作。

7月11日下午，在富盛中学参加了工作室的第七次研讨活动，富盛中学张涛副校长介绍了主题为《艺术特色如何引领学校发展》的工作汇报，详实阐述了学校近20年来书法特色教育发展之路，同时提出了当前发展的困境：如何激励书法教师？如何让其他教师认可并支持学校的特色工作？如何让特色成为品牌，成为文化引领学校发展？供大家讨论交流。之后，导师XXX校长向全体学员作了《以新冠疫情为例，谈校长的危机意识与危机处理》的主题讲座，最后布置暑假任务及作业，要求全体学员学习《职业生涯规划》课程，认真做笔记，完成在线测试。

以前，总是想到学校的特色工作是“高、大、上”，特别是我们农村学校，特色工作真的很难，参观富盛中学的艺术特色工作后，我感悟到一点，学校特色工作，贵在坚持，适合本校的，认准是对的，坚持比选择更重要，每年坚持做下去，遇到问题，思考改进，积小变到大变，特色就会成为品牌。

暑期8月份，在导师X校长的带领下我们学习了《职业生涯规划——体验式学习》的线上课程。主要学习了课程导言、职业生涯可以规划吗？、生命价值观与生命尊严、生存能力与积极习惯四个大章节，历时一个多月。

说实话初看课程题目我并不感兴趣，因为职业生涯本应是大学生用来求职学习的，对于早已入职的中年教师我们而言，并没有多大的帮助，所以我把课程学习的作业放在假期所有工作中的最后。当我抱着应付式的心态开始学习时，课程导言中的一句话让我豁然开朗，学习态度也发生了“要我学、我要学、我想学”的三阶段式转变。

通过这次课程的培训学习我才懂得原来改变自己的心态是做好所有事情的基础，你排斥的可能就是你的短板，抱怨工作不如热爱工作、享受工作，用积极的心态去面对所遇之事，化被动为主动才能进一步提升自己。

9月29日下午，工作室第八次研讨活动在绍兴市文澜中学举行。文澜中学高珺副校长与大家分享了《拓展性课程的开发与整合》，她回顾了学校“弘文”课程体系的建设过程，分享了学校推进深化课改工作的经验与故事。结合学校的两个市级精品课程《心理健康》与《创意美术》课程及市级精品课程群《弘文扬澜》，对课程开发与整合的理念、路径等问题进行梳理与探讨，分享经验与故事。在实地参观了拓展课的开设情况后，导师XXX校长为我们做了一场关于课程建设的主题讲座，为我们呈现了一幅关于“课程理论与实践的全景图”。

反思我们学校的课程建设，起色不大，虽有些探索，但还停在为做而做，形式大于实效。关于课程建设，领导干部与普通教师思想上均没有统一，所以在做的过程中，一遇到问题，就全盘否定“新”，在加上传统的课程的强大惯性，又回到过去的“老”课程。

12月2日下午，工作室第九次研讨活动在绍兴市马山中学举行。马山中学唐先锋副书记作了《班内分层，精准教学，我们一直在路上》的主题报告。唐副书记从理念的形成、我们的做法、取得的成绩及我们的反思四个方面跟大家进行分享。唐书记的介绍引起了成员们的广泛兴趣和热烈讨论，比如：在依托信息化平台展开教学的课改中，本校教师起何作用？我们讨论交流了许多问题，也深切体会到马山中学探索课改的信心与决心。X校长谈了人本主义教育和刚性管理的结合，我们要用质疑的态度思考问题，用研究的态度审视自己。

感受：通过唐先锋副书记的讲座及课程指导，让我们对运用平板进行精准教学，分层精准推送作业，有了进一步的了解。更加坚定了运用网络资源稳妥推进平板教学提高教育质量的工作信心。

12月17-19日，工作室第十次活动，赴桐庐参加“区域教育高质量发展交流研讨会”。该盛会由全国教育局长研究联盟与桐庐县教育局联合举办。印象极其深刻的是17号上午，聆听了桐庐项目组长XXX校长作的《提质强校，我们永远的痛和快乐》项目进展工作报告，X校长从提质强校“提”什么？我们怎么做？我们做的怎样？三个部分，详实地介绍了项目过程中，项目学校的校长、干部、教师、学生，学校“精、气、神”方面的巨大变化。为自己能成为工作室的一位成员感到更加幸运、更加自豪，对义务段公办学校教育的提质强校工作充满信心。

17号下午，听了一节科学课《滑动变阻器》（方埠初中张伟丽），这一节该校“历力”课堂模式的展示课（自主探学、小组助学、师生展学），听后启发很大，返回绍兴后，根据听课笔记，整理上课教师的每个提问、每个教学环节的完成情况，结合本人平时实践与思考，撰写《论基于“问题思辨”要素的科学课堂的提问》一文。

18号上午，主要聆听了深圳市教育局王水发副局长作的《课堂教学机理分析与学习方式变革》讲座，王局长从重点分析了课堂教学的七个基本追求，坚持一个基本原则、激发学生两种状态、用好教师三个策略、提高四种学习效果、满足学生五个欲望、落实六种学习活动、体现七个文化元素。这也进一步坚定了我平时教学过程中，所倡导中，讲出来，写下来，学进会的学本课堂。的确正如王局长所说的中国教育的最大问题在课堂、中国教育改革的最大空间也在课堂。

20XX年1月21日下午，工作室第十一次研讨活动在XX区鉴湖初级中学举行。杨黄强副书记做《创上善校园，育若水学子——鉴湖初级中学“水”文化特色校园建设》报告，杨书记从学校概况、校园文化建设的推进过程、学校课程体系建设和探索“善为”党建品牌4个方面进行了介绍。之后，导师XXX校长评价了20XX年各次活动，虽然由于疫情原因活动次数少了，但质量高，有思考力，比如：文化梳理、德育、党建，均有个灵魂，所有活动统摄在这个灵魂下。活动交流就是思维碰撞、增进感情的过程。做事情要一鼓作气，勤于笔耕。最后X校长详细地布置本年度的各类作业，谈了最后一年20XX收关之年的工作愿景。

听了杨书记的报告，走走看看鉴湖初级中学的校园环境，看到了许多“亮点”。收获了许多“干货”，梳理学校历史，提练“水“文化，党建、课程、德育均围绕“水”展开，有血有肉的活动案例，相信每个鉴初学子三年后，均深深地烙上“水”的标识。孙端安桥头是鲁迅的外婆家，少年鲁迅经常乘乌篷船到舅舅家（孙端皇甫庄村）看社戏（安戏台至今保存完好），如何在提练我校“鲁”字号文章，让我校的学生络上“鲁”标识，还有很多事情可做。

二、收获的习惯

1、喜欢读书思考

工作室的每次活动后，都略感到一种能力荒，怎么办？首先多看书，从提升理论水平开始，这一学年下来，主要看了《教育的情调》（加马克斯·范梅南李树英著）、《从教育的原点重看教育》（XXX著）、《指向理解的科学教学》（郑青岳著）《聚焦五星教学》盛群力魏戈著等几本著作，边看边作些笔记，越看越想看，有时似乎又返回到学生时代求知若渴的学习状态。

比如：一直都明白：教育需要“爱”，无条件的爱一切学生。阅读《教育的情调》之后，更进一步清楚，要为学生提供高质量的“爱”，一味的无条件的盲目的“爱”有时对学生可能会是一种伤害，教育之爱不是教师的“一厢情愿”，它必须能满足学生成长的需要。只有走进学生的世界，理解学生，才会真正为学生提供所需之爱。

阅读一本书，首先要了解作者，只有了解了作者，才能更好的理解书中所述的观点要义的精髓，所以反复多次看了《从教育的原点重看教育》序言部分“初心的守望与回眸”、“路在脚下，梦在心里”，书中介绍的学校三年发展规划、课程建设、德育特色、青共体建设等许许多多的学校教育教学管理方面的内容都是满满的干货，都可以结合本校实际，借鉴使用。

在阅读《指向理解的科学教学》这册书时，百度了一下作者郑青岳的事迹，只有知“人”，才能更好的知“书”，书中介绍的教学案例，阅读后，我都会想到，过去我在这方面教学时，类似的案例是怎么处理的？读后我才真正认可了这句话：为理解而教。在以后的教学中，如何帮助学生理解都是我在备课时的重点思考的地方。

2、喜欢写下来

外出参观学习活动后，及时做好各项记录，一鼓作气，把所听所看所思的东西写下来，比如12月份桐庐之行中，X校长的《提质强校，我们永远的痛和快乐》报告，王局长《课堂教学机理分析与学习方式变革》报告，除了认真记录之后，还及时把每一张PPT拍照保存下来，会后及时把照片上的内容转化为文字书面记录下来，有需要时，再阅读学习一遍，每看一次，都会产生不一样的学习体会。

听课后，有些想法会及时记录下来，比如：在听了《滑动变阻器》这一课时之后，整理上课教师的各类提问环节，撰写了《论基于“问题思辨”要素的科学课堂的提问》，在文章中提出了：问题应能激发学生已有的“旧知”；问题应以问题串的形式，为学生搭起“旧知”到“新知”的桥梁；问题要围绕课堂主线等课堂提问的这几个基本观点。

认真撰写学校重大活动时的发言材料，在撰写的过程中，要百度名人名言，细收学校的故事，以名人观点，身边发生的故事为素材，写下来，讲出来。通过“写”提升了能力。

3、更注重专业提升

工作多年，我总感到专业提升方面，没有自己的特长，最近两年，我特别重视专业研究工作，逐渐形成了一套相对稳定的教学模式（提出问题、激发旧知、展示新知、应用新知、内化迁移），最近又在做基于七要素科学品质课堂的课题研究。20XX年12月又申请加入成为何灿华科学名师工作室的一名成员，争取在何特工作室三年下来，在学科教学研究上有更长足的进步。

4、心态上更包容

过去总认为自己很努力的工作，很喜欢干事业，工作时总是凭着自己的一腔热情，用自己的一己之力埋头苦干，很多时候，工作上总认为自己是认真思考过的，很少去征求同事的意见，团结、关心教师这块做的不够，所以很多时候，没有发挥团队的力量，也不能很好的得到同事的支持，工作上很吃力，成效也不大，学校这么大，毕竟靠自己的力量，是远远不够的。近一年中，我对同事更包容，更能设身处地为同事着想，所以很多工作开展比以往更顺利些。

5、工作上更主动有为

认真做好分管工作，每周提前谋划思考下周的工作，并与科室同行讨论工作方案，向校长汇报相关工作，特别是九年级提优班的教学工作，精准施策，个性化教学管理，不断与周边学校加强沟通交流，相互学习，20XX年春季学科素养生我校有5名同学入围绍兴一中，创历史记录，优异的成绩，增强了教学自信，又为以后的提优班教学工作积累了经验。

三、未来的想法

1、认真带好校级名师工作室这支队伍

结合自身工作室的工作经历和心得收获，做好“传、帮、带”工作，辐射带领一批教师迅速成长。

2、勤于笔耕

这两年，虽然会写些东西，但感性的较多，关注的东西杂而广，以后想多写些教学反思，管理反思文章，逐步形成自己的富有个性的教学和管理思想心得。

3、及时完成各项工作

当日事，当日毕，最大可能的提高工作效率，珍惜时间，不虚度年华。

4、实实在在地做好科学课题研工作

把课题做“实”，课题工作，贯穿于日常的教学工作，提高自身的学术研究素养。

名校长工作室年度工作总结 篇3

近年来，XX县教育局认真落实上级文件精神，紧紧围绕《XX县教育振兴三年行动计划20XX—20XX》，以“三名工程”（名校长、名教师、名班主任）为强化师资队伍建设的有力抓手，高效盘活名师资源，有力推动全县教师队伍的建设。

XX县“三名”工作室自20XX年11月成立以来，常态化开展高质量的教育教学研讨活动，充分发挥了区域名师的资源优势，成为教师专业成长的新范式。截至目前，我县共有工作室15个，其中省级1个、市级2个、县级12个，共150余名成员。开展教育培训、教学研究、送教下乡、支教帮扶160余场次。开展省级课题6个，市级课题10个，县级课题20个。在工作室的示范、引领、辐射下，全县教师队伍活力焕发，呈现出相互追赶超越、竞逐素质技能的大好态势，教育教学质量稳步提升。

即日起，XX教育资讯将开设“XX县三名工作室阶段成果汇报”专栏，定期推送我县三名工作室的成果汇报，敬请关注。

XX县XXX名校长工作室自20XX年11月挂牌成立以来，在上级领导的亲切关怀和支持下，扎实有效地开展各项工作，通过传帮带活动、研培结合和定向指导三大途径，充分发挥团队能动作用，创新团队培养机制，每一位成员都积极参与活动，积极完成工作室布置的每一项研修工作，热情高，效果好，整个团队呈现着极强的凝聚力和生命力。工作室内形成了一股互帮互学、积极创新、共同前进的新潮流，无论是工作室学员还是主持人都有了不同程度的提高，成果丰硕。

一、数字，见证成长的梦想

XX县XXX名校长工作室的愿景是实现“示范引领、实践探索、共同发展”，助推我县优秀中青年骨干校长专业成长，进一步扩大名校长工作室的影响力，为实现“XX县教育振兴三年行动计划”目标而努力奋斗，可以说工作室是优秀中青年骨干校长梦想启航的地方。

工作室结构科学、合理，主持人、顾问、技术专家、助手、学员落实到位，其中顾问1人、助理3人、技术人员1人、学员3人，一年多来共组织活动15次，指导青年教师10人。工作室成员主持或参与的课题有4个。工作室成员撰写发表论文2篇，作品获奖5个。入选“河源市百名名校长”培养对象1人。在“积极教育联盟论坛”上作办学经验分享1人；被评为“XX县德育先进工作者”1人。被评为“教学能手”1人。被聘为“XX县家庭教育讲师”1人。被聘为“XX省非物质文化遗产保护工作专家组成员”1人。被聘为“XX县思政课讲师团成员”1人。工作室主持人XXX校长所在学校获得县级以上表彰5次。这一连串的数字，见证了工作室良好的发展态势，见证了工作室的光荣与梦想，XXX名校长工作室顺势而为，向组织交出了一份合格的发展答卷。

二、团队，奏响拔节的乐章

工作室建设以来，主持人XXX校长带领工作团队不断完善工作室制度，完善各自岗位职责和考核办法，引领工作室全体成员专业得到不断发展。

一是搭建了“阅读+集中理论研修”的理论学习平台，促进校长学员理论水平的提升。自工作室成立以来，主持人XXX校长结合学校开展的教师读书活动，把工作室的读书活动融入学校读书活动，每个学期都要求全体成员阅读不少于2本有关学校管理的专著，并要求做好读书笔记，参加学校开展的读书分享活动。同时，每年集中学员开展理论研修不少于15天，理论研修主要围绕学校管理问题开展研讨，进行学校管理案例分析等，不断提升学员的理论水平。

二是搭建了“跟岗实践+外出考察”的管理实践平台，促进校长学员管理水平的提升。每学期工作室都要求学员到主持人所在学校跟岗实践一周，参与学校各项管理活动，跟随教学、德育等岗位领导一起参与学校管理。同时，每年组织全体成员到名校进行访问学习，借鉴名校成功的经验做法。

三是搭建了“课题研究+现场诊断展示”的管理科研平台，促进校长学员管理研究水平的提升。主持人以工作室的名义申报了管理课题，并邀请全体学员参与研究，把研究的一些成果应用到学员所在学校，并通过主持人、学员与学员之间学校的现场诊断，研究学校管理存在的问题，找准对策，提升管理效能。

三、足迹，铺砌攀登的台阶

为了能凝聚和吸引优秀的中青年骨干校长共同发展，推动XX基础教育质量的整体提升，工作室搭建了学习、交流、研究的平台，组织了多次的研修培训活动，形式多样。

20XX年11月28日，XX县XXX名校长工作室举行揭牌仪式暨第一期跟岗研修培训活动，主题是教学管理经验分享

20XX年12月7日-10日，XX县XXX名校长工作室一行5人赴XX参加了XX县首批中小学名校长、名教师、班主任工作室团队成员培训

20XX年1月3日，工作室开展了第二期跟岗研修培训活动，组织工作室全体成员前往XX县富士康小学开展校际互学交流活动

20XX年6月18日，工作室开展了第三期跟岗研修培训活动

20XX年9月25日，龙华二小赴XX县二小开展教学交流活动，工作室开展了第四期研修培训活动

20XX年11月18日，工作室对县教师发展中心安排指导结对的10位20XX年新入职教师开展了培训实践指导工作

20XX年11月19日，工作室成员一行专程下乡，分别走进上义吉洞小学、义容大新小学，开展第五期研修暨诊断交流、送教下乡活动

20XX年11月5日-20XX年12月3日，在名校长工作室成员的带领下，各小组指导教师还兵分多路，亲自到新教师所在学校，深入课堂，开展听课评课活动

四、课题，指引研究的方向

课题引领，使校长站得高、看得远；课题实施，让校长潜心、落地。XXX校长作为名校长工作室的主持人，以自身所学，带领工作室成员以课题为引领，推动了学校可持续发展。XXX校长主持的市级课题《优化教研管理，促进教师专业成长的策略研究》，围绕教师专业理论水平、教科研能力水平及课堂教学能力的提升，优化教研制度建设，形成一套较规范的教研制度体系；优化科组阵地建设，强化科组团队建设，形成一支科研能力强的科组队伍；优化教研活动，总结教研活动的得与失，固化一些成功的教研活动的模式；优化教研评价，形成能促进教师积极教研的评价体系。如今，XX县城第二小学以“水德润彩，XX花开”的教育理念为引领，遵循“润品雅行，绽放精彩”的校训，立足于“以生为本，多元发展”的“润彩”特色课程，重视体育强校、艺术浸润、科技创新，逐步成长为一所“以素质见长、以特色见优、以声誉见证”的窗口学校。师资精良：其中，省级骨干教师3人，市级骨干教师3人，县级骨干教师6人，教学能手1人，先进教研个人3人。学生健康活泼、多元发展，在各级各类赛事中表现突出，乒乓球更成了学校的“金名片”，县里、市里举办乒乓球比赛，县二小派队迎战，屡获佳绩。“名校、名师、名生”相得益彰，“润彩”文化效应渐成，县二小学生如XX花开，活力四射，各个精彩。

课题研究，让学生得益、教师成长、学校发展。工作室学员在XXX校长的带领下，将高位思考、潜心研修相结合，初步拟定了研究方向。工作室学员钟丽云已经成功立项了一个省级重点课题《国家级非物质文化遗产“花朝戏”的校本课程开发与实践研究》，一个县级德育课题《小学劳动教育校本课程开发与实践研究》；杨广文校长、赖建国校长结合农村学校实际，开展了以校为本、以问题研究为主要形式的校本课题研究。第二条XX县城第二小学校本课题立足教育教学领域，在研究中积累经验，提高自己的科研水平和理论素养，促进学校发展。

工作室成立以来，我们不断扎实地学习、反思、实践，取得了一定的成绩。如今，在XX县教育局初步构建了“积极教育”+“三个六”发展战略，制定了一系列的措施，全力推动XX教育高速发展的大好背景下，我们将戒骄戒躁，更加努力，力争在名校长路上取得更优异的成绩，切实发挥工作室的示范、引领和辐射作用，助推XX教育振兴发展。

名校长工作室年度工作总结 篇4

时光荏苒，岁月悠悠。转眼之间，20XX年已过去了，崭新的20XX年已向我们走来。回首过去的一年，工作室在主持人XX校长的引领指导下，在全体学员的共同努力下，按照XX市教育局的统一部署，紧密结合各学员的学校管理工作，工作室脚踏实地、锐意进取，行稳致远，进而有为。

在这一年里，工作室继续坚持“突破自我铸就卓越”的理念，紧紧围绕“建立学习成长共同体，充分发挥名校长引领作用和工作室成员间协作互助，积极探索现代办学模式”的工作室目标，充分发挥工作室学员间的团结合作精神，提升校长的办学能力，促进学校的可持续发展，努力提升全体工作室学员所在学校的管理效益和育人质量。现将工作室一年来的工作小结如下：

一、“学”的基础在巩固

工作室要求每位成员每年年初制定个人读书计划。工作室为大家精选了一批教育教学理论书籍，引导学员有计划、有选择、有实效地阅读，自觉养成读书学习的习惯，夯实理论基础。每年年终对每个人的读书计划落实情况进行检查验收。通过理论学习以及自我反思，逐步更新了学员的教育教学理念，研究意识不断增强。过去的一年，我们工作室共同学习了《学记》和刘建强教授的《学校个性化发展的理论、方略及实施案例》。工作室主持人XX校长还精心制作PPT与学员们分享交流了自己学习《学记》的体会，并结合自身成长经历，对学员如何理解《学记》的教育内涵作一引导。

二、“稳”的格局在持续

在这一年的时间里，工作室在主持人的组织下持续稳定地开展了丰富多彩的教育教学研修活动。

1、20XX年5月6日至8日，工作室与XX市杨志东名教师工作室、刘静娴名教师工作室在五华县第一小学及河东镇大嵩小学联合开展研修活动，三个工作室的学员分组进行课堂展示，同时三个工作室主持人还就工作室建设思路作了经验介绍，并搭建平台让学员们就各自学校的办学特色上台发言，让学员们学有所成。

2、20XX年7月5日，工作室与五华县甘燕名教师工作室联合研修活动，组织工作室部分省、市、县立项课题中期交流汇报会。通过汇报展示交流，各课题主持人对于下一步课题研究的方向更加明确，思路更为清晰。在名校长、名教师的引领和指导下，在省市县课题实践教师的推动下，工作室的教育科研一定能取得丰硕的成果，也一定会带动工作室成员校课题研究的热潮。

3、20XX年10月13日，主持人XX校长一行4人到玉茶校区、河东镇第三小学、河东镇大嵩小学进行巡堂教研活动。本次“同课异构”教研活动展示了六位老师扎实的教学功底，呈现了不同的教学特色，增强了兄弟学校之间的交流合作，营造了浓厚的教研氛围，凝聚了课堂教学智慧，提高了双减政策下的课堂教学效率，达到了互相学习、资源共享的目的，进一步推动了四校联合教研的深入发展。

4、20XX年10月20日至23日，工作室主持人XX校长带领工作室学员一行赴东莞市与XX省戴彦勋名校长工作室开展联合研修活动，探索集团化办学思路和美育发展新方向，促进学校发展。在研讨会上，主持人XX和学员周利强分别作《传承非遗文化，塑造美育品牌》《培育尚美文化，打造美好教育》的美育实践经验介绍，引起了与会人员强烈的共鸣和对美育实践的深入思考。

5、20XX年12月15日，工作室举办了“校本交流促成长，特色教研翰墨香”的校本研修交流活动，邀请了XX省“三区”教师全员轮训项目嘉应学院书法教师一行到校观摩指导，同时与XX第二小学、平远县第二小学、丰顺县埔寨中心小学联合开展校本教研经验交流及帮扶协议签订。

6、20XX年12月17日，XX市XX名校长工作室与五华县张国春名校长工作室、五华县甘燕名教师工作室、五华县温少猛名教师工作室在龙村镇第一小学开展“同课异构”联合研修活动。主持人XX校长为龙村镇各教学点的校长和四个工作室学员作《做一名幸福的教育人——谈谈校长如何提升专业素养，厚植教育情怀》专题讲座。

三、“进”的力度在加大

工作室在主持人的引领下，各学员之间相互学习借鉴，最终辐射带动县内成员校齐头并进。以打造校园文化为契机、以实践为课题开展教学工作，重在实际，挖掘特色。

1、工作室成员紧密联系各自学校的实际展开研究，以自己的办学实践为主线，边学习边研究，促自己的专业发展，在一定程度上也改进了学校工作，促进学校可持续发展。

2、以工作室为平台，各学员交流学习，外出培训，相互切磋，增进了友谊，学到了知识，启发了思想，开阔了眼界。

3、工作室学员学习意识、研究意识增强。工作室学员所在学校都申报和在研有市级以上课题，其中市级课题7项，省级课题2项，学员在市级论文发表或获奖13篇次。

四、“新”的动能在成长

工作室吸引了县内积极向上的成员参加，大家为了“突破自我，铸就卓越”共同的目标组成了一个新的团体。在工作室这个团体中，大家充分发挥每个人的特长，汇聚大家的力量，成员之间发生聚变效应，实现1+1>2的良好局面。工作室通过这种聚变效应，提升整体实力的同时，全面提高每位成员的能力，引领大家走上良性发展的快车道，促使工作室的成员中能走出更多的名校长、名教师。

过去的一年，我们工作室全体成员满怀对教育的忠诚和信念，扎根做好自身的各项工作，既有仰望星空的情怀，又有脚踏实地的干劲。下一年度，工作室将在探索学校教育管理改革和发展的道路上，继续勤奋学习，钻研业务，坚持携手赋能，同心致远，努力提升自身领导力。

行稳致远，进而有为。再长的路，只要一步一步走下去，就能走完。稳中求进，抵达前方。在下一阶段，工作室团队成员将继续向“突破自我，铸就卓越”的目标努力奋进！