小学语文新课标感悟

小学语文新课标感悟 篇1

5月7日下午，全体语文教师在花宏副校长的带领下研读语文新课标。

郭建珍主任首先概述了2023版的《义务教育语文课程标准》的主要变化，然后着重交流、解析了“课程理念”“核心素养内涵”“课程内容组织与呈现方式”以及“教学建议”。郭主任强调，每位语文教师都要认识到语文课程的重要性。语文课程在学生核心素养的形成与发展，铸牢中华民族共同体意识，建立文化自信，实现中华民族伟大复兴等方面具有不可替代的优势。语文教师要做终身的学习者，不断提升专业素养，提高课程实施能力，这样才能充分发挥语文课程育人功能，落实立德树人根本任务。

小学语文新课标感悟 篇2

2023年5月10日我们根据校领导的要求，参加学习了由温儒敏教授主讲的《遵循课标精神，尊重教学实际，用好统编教材》络教研培训。

通过温教授对新《课标》的深度解读，真是受益匪浅，更是吃了一颗定心丸。

首先，新《课标》是在原课标的基础上的一种“改良”，而非全盘的推陈出新。

所谓《课标》，顾名思义课程的标准，即课程目标+学习内容。其中学习内容的要求基本没变。

既然主体没变，我们作为一线教师，心里就有底了。而且我是语文统编教材实施的第二批实践者，我很喜欢统编教材的单元教学设计理念，以及加入了更多引领孩子们喜欢上阅读的“读书吧”。

以德树人，以文化人的理念的提出更加巩固了语文在众学科中的霸主地位。但温教授的一句“润物无声”，又让我深感肩上责任之重大。出自 wwW.WeNaNDaQUaN.CoM

本次新课标的修订，有三大亮点，让我为之一振。

第一，语文核心素养的提出。在原有的语言文字运用的语文素养外，还加入了文化自信、语文思维能力、审美创造，这三大核心素养。这四大核心素养的明确提出，让语文的内涵立刻丰满起来。

让我有一种小人书一下变身3D电影的感觉。如果真能如课标中所言，在实际教学中让孩子们拥有了这四种核心素养，那从校园中输出的就是一群语言表达流畅，思维缜密，有情趣有审美创造能力的共和国的优秀接班人。

第二，学习任务群的提出。这个名词是顶层设计者提出来的。我更关心的是，一线教师如何把它落实在平时的教学活动中。

小学+中学，九年的学习内容要装在六个任务群里。因为身边有高中生家长，深知高中已实行的“实践任务群”，都是家长在帮忙做。因为家长觉得孩子学习时间宝贵，怎么能把时间浪费在这“无聊”的事情上呢？于是，学生的任务就变成了家长的任务。家长忙着弄虚作假应付学校的考核，学生的能力反而未得到一点儿锻炼。关键是，家长觉得自己做得很好，学校、老师也是睁一只眼，闭一只眼。由此，实践就变成了糊弄！

所以，再好的课标也需要一线教师去实事求是的践行之！我举一个我教学中的小例子：

这学期因疫情原因上网课，我又因病不能给孩子们上网课，都是由同年组的老师代上。两个原因加起来，我发现越来越多的学生有掉队趋势。于是我选择相信孩子们，从学生中选择做事认真，肯于吃苦的十名孩子来做老师的“小助教”。

每天的数学作业，他们都主动各自领走一道数学题，进行试题讲解视频的录制。录完后，我检查录制效果，发现知识性问题马上沟通处理，小助教再录，直到满意为止。再发班级群，让不会不理解的学生去反复看，直到弄明白为止。

这个任务群，让这十个学生找到了价值感，讲题时，不但帮助了老师，还帮助了同学，最重要的是他们是最大的受益者，分析问题，解决问题的能力明显提升。

所以，任务群理念的提出，我特别认同。但需要家长、学校、社会，三位一体的共同努力。实事求是的把这一理念真正的贯彻执行，落在实处。无论是学校还是家长，收回你伸得过长的“手臂”，要相信我们的孩子，他们有能力做到！跌倒，爬起来！再跌倒，再爬起来，这个过程，就叫做“成长”。

第三，提出了关于整本书的阅读。为了让孩子能完成整本书的阅读，温教授提出以下几点，直中要害。

首先，要自由。时间自由，阅读内容自由，面要广，不要给孩子设定太多条条框框！例如，开展读书活动，不但要读书，还要记笔记，写心得，录视频……由于附加条件太多，有部分孩子本来挺想读的，结果看到这么多“包袱”，干脆就放弃了。这在一定程度上打击了孩子读书的积极性。

其次，教师要引领好。因为学生家庭氛围都不一样，有个别家长只管拼命赚钱，从不过问孩子课外书读了几本。那么，做为班主任的我的做法是，在班级中为孩子们读一整本书。让每个孩子都有读完一整本书的体验。激励孩子们坚持阅读。

遵循课标精神，尊重教学实际，用好统编教材。我会牢记温教授的谦逊温和的嘱托，深入领会《课标》精髓，让学生成为学习的主人，化繁为简，调整好心态，守正创新。我会在以后教学中，遵循教学规律，在教学中去探索落实语文核心素养。

小学语文新课标感悟 篇3

一场场精彩讲座，我获得了思想的重生和心灵的洗礼。通过专家引领，我进一步领会了新课程的教学理念，对语文教学有了深入的理解与思考与学习、反思体会，通过线上学习新课标，老师们相互交流，共同学习，取长补短，共同提高。新课程标准在“双减”政策下如何落实？吴老师通过详细的解读，从不同层次、不同角度重新提升了我对语文课堂教学的认识与把握，极大地开阔了视野。

以前的我，对教材研究不够，教学设计不精，课堂教学的方法有待改进，对课堂教学改革建议中的课堂教学基本流程理解片面，致使有的课堂教学环节安排不科学；旧的教学方法仍然存在，教学过程注重于教而学的重视不够；结果学生的语文思维训练不够，能力提高缓慢，情感熏陶不深入。

通过学习，我真正了解了现行教材在内容体系、活动方式、组织形式和考核评价等方面留给教师较大的空间，教师在新的课堂教学模式下，更需要深入地研究教材，只有进行个性化的整合与重组，才能使教材的使用得心应手。

在设计教学过程时，要认真落实语文核心素养，根据培养学生自主学习能力、科学探究能力、继续学习的能力要求进行教学设计：注意知识的内在联系，学习环节完整，联系紧密，衔接自然。课堂教学要能将知识的发生发展过程完整地呈现出来，让学生明确“学什么？怎么学？解决什么问题”，注意对学生加强训练，数量要合理、梯度恰当，要注意学生之间的差异性。

总之，通过本次对于新课标的学习，更加坚定了自己立足课堂教学，积极进行课堂教学改革与研究的信念，让我明确了自己今后课堂教学中需要改进与努力的方向。

小学语文新课标感悟 篇4

2023年5月6日，我参加了线上专家解读《小学语文新课程标准（2023年版）》培训，收获颇多。我感觉自己有了明确的目标，受益匪浅，让我无论是在教育教学方面还是师资培训方面都有了更深切的感受，以下就是我的一点？得：

一、提高教育教学思想认识。

通过本次培训，我的思想认识得到了很大的提高。

第一，我明白了作为一个语文老师，为什么要学习新课标；

第二，新课标下的语？教师要有爱？、有智慧、有较强的语言表达能力，才能让学生喜欢你，以至于喜欢你所教的学科。

第三，在设计教学过程时，要认真落实“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维学习目标，根据培养学生自主学习能力、科学探究能力、继续学习的能？要求进行教学设计；注意知识的内在联系，学习环节完整，联系紧密，衔接自然。课堂教学要能将知识的发生发展过程完整地呈现出来，让学生明确“学什么？怎么学？解决什么问题”，注意对学生加强训练，数量要合理、梯度恰当，要注意学生之间的差异性。

第五，要明白教书育？，教书只是手段，育？才是目的，在语文教学中要能潜移默化地塑造？的灵魂，提升？的涵养和文化品位，启迪智慧，感悟人生。要使学生学会做人、学会求知、学会生活、学会创造、得到全面和谐的发展，成为新？轮课程改革所力求达成的目标。

二、培训时机恰当

作为一线教师谁都知道，语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能

力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。作为新课标下的教师，到底该怎样做才能把学生培育成才呢？通过今天的培训，我有了新的教学定向：

1、拼音、识字教学要强调一个字：趣。有趣才有吸引力，才能使学生想学、甚至好学。

2、在注意培养语文基本功的基础上，自觉恰当地进行创新教育，指导学生独立探索、求异思维、发现新知识、创造新方法。

3、在阅读教学方面，指导学生探究性地自主读书学习，而不是单纯地讲“书”，还给学生与文本直接和多次对话的权利，让学生学会搜集、处理信息、认识世界、发展思维、体验美感。

总之，通过本次培训，更加坚定了自己立足课堂教学，积极进行课堂教学改革与研究的信念，让我明确了自己今后课堂教学中需要改进与努？的方向。

小学语文新课标感悟 篇5

前一阵刚刚发布的《语文课程标准》（2023）版，在语文教育圈掀起了讨论分析的热潮，我也利用假期的时间，学习了新旧课标的对比变化，总的老说，新版本的课标相比于上一版更详细具体，为老师教学指明了一条更具体的路。

1、基于要素，提升素养，述表达

新课标中新增的对于“核心素养”有了明确指出，“语言运用”“文化自信”“思维能力”“审美创造”四部分，这四点是基于在语文改革为部编版之后提出来的，而2023版对于核心素养没有涉及更没有详细展开详述；重视学生的语言表达能力，学生尝试诗歌、小小说的写作。

2、逻辑整合，系列学习，重文化

新增“语文学习任务群”，注重整体规划，连贯性和系统性，分为三层学习任务群，基础型、发展型和拓展型，层层递进，不断提升，在阅读与鉴赏板块，新增中华传统文化、革命文化、社会主义先进文化，重视文化教育且占比比例变大在60%—70%，提出“整本书阅读”的阅读方法，采用读书笔记、读书分享会等方式引导学生高品质完成整本书阅读。

3、素养立意，依标扣本，评检测

新增学业质量，对学业水平考试细化了内容，每一学段检测都有详细的标准，这对于教师在教学、命题考试都提供了方向，严格依据学业质量命题，全面考察学生的核心素养发展水平，新课标中提出关注社会生活，注重与生活情境相联系，贴近学生的生活经验和情感体验，抓社会生活中常见又值得深思的生活场景，设计问题和任务。

新课标不仅对教学内容提出了具体可实施的要求也对老师的素养和能力提出了更高的要求，教师培训、提高教研水平、树立终身学习理念，适应时代要求，提升信息素养，新课标下的语文老师不仅仅只停留于教材，要想教好语文，先要好好研读教材，这是一个慢工细活，必须俯下身子好好研读分析。

小学语文新课标感悟 篇6

4月30日上午，我们工作室成员集体学习了邓国民教授的讲座。在学习的过程中，我认真聆听了邓教授对《2023年版义务教育语文课程标准》的解读，并认真记录，用心思考，受益良多。

通过邓教授的解读，我明确了新课程标准设计理念为：一、立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能；二、构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性；三、突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合；四、增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革；五、倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用。

在这一理念的倡导下，新课程标准的主要内容有四个主要变化：1。价值引领，以文化人；2。素养为纲，任务导向；3。立足生活，实践主线；4。强调情境，主题统整。

新课程标准设计理念及主要内容的变化给我带来了以下思考：

一、如何“以文化人”

在课程目标部分，让我感触最深的是“文化自信”这个词，我们的祖国日益强大，综合国力逐渐增强，我们五千年的优秀文化是我们的骄傲。在课程内容方面增加了中华优秀传统文化、革命文化、社会主文先进文化等主题，我们就应该让学生通过语文学习，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化，增强民族自信心。

其次，让孩子少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。教师应增强阅读方法的指导，重在教给学生方法，还应关注学生个性情感体验，提高学生对作者感情的体会，发展学生个性。“书读百遍，其义自见。”

二、如何“落实语文素养”

语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字与写字的能力、阅读与鉴赏的能力、表达与交流的能力、梳理与探究的能力。

三、如何“构建任务群”

“构建语文学习任务群”对于学生能力的发展将起到重要的作用。教师要进一步关注学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，建立以生活为基础，以语文实践活动为主线，学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素为核心的语文学习任务群，并在这个任务群中不断发展学生能力。

四、如何“增强情境”

小学生的阅读教学应以读为主。新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”指导学生读出感情，这种感情不是教师强加给学生的，而是在教师指导学生读书的过程中学生自悟，在教学中引导学生入境，入情，入景。同时教师还可在教学中结合语言、互联网等手段促进情境的产生。

五、如何“善用评价”

新课改倡导“立足过程，促进发展”的课程评价体系，重视评价的激励与改进功能，关注个体的进步和多方面的发展潜能。因此实施新课程中应有多元化的评价方法，一段激励性的话语、一个竖起的拇指、一种会意的微笑都是我们常用的评价方法。教师应尊重学生的个体差异，更要树立每个学生都能成功的信念。

新课程标准的颁布给了我们语文教师很多引领，也让我更感觉语文教学任重而道远，我会在以后的教学工作中且行且思，且思且进。