班级管理精选案例精选

班级管理精选案例精选 篇1

刚接这个班时，班里一个女孩主动找我说：她想当体育委员。我看她自身素质不错，就同意了。在接下来的学习生活中，她表现积极主动，在体育方面取得不错的成绩。在班里也起到了带头作用，我感到很是欣慰。

突然有一天，学校政教处通知我：抓到我班一个学生谈恋爱。我心里猛是一惊，到政教处一看，原来是我班的体育委员，我一下子火就上来了，狠狠的批评了她。当时看到孩子害怕的样子，突然又心疼起来，担心她做出过激的行为，于是我马上对她进行了安抚。等她情绪稳定下来，联系了她的家长，家长到校后与其进行了沟通交流，最终家长也平静下来了，表示会好好的与孩子交流，家长把她先带回家反省，经过家校共同努力她又回校了。只是孩子一下子变得沉默寡言，不再是以前的那个积极向上，阳光自信的女孩了，成绩更是一落千丈。看到这种情况，感到很是可惜，我想着要让孩子再回到从前的样子。通过再次与家长沟通，一起想办法，我和她多次谈心，让班里同学进行引导。

经过一年多的努力，慢慢的她开始变得开朗起来，慢慢的她又回到了以前的那个阳光自信的样子。

班级管理精选案例精选 篇2

做真实的班主任

前段时间我们班换了一批新的桌凳，我心情很激动，写了篇小作文，做了个小视频还发了朋友圈，学生在下面回复说他们也很激动，看我的朋友圈好像是同龄人发的，老班可可爱爱的一面好好玩……学生的话让我开始思考，我是不是跟他们有了距离？刚开始当班主任，怕自己没经验镇不住场，故作严肃，摆着架子，殊不知时间久了，跟学生有了距离，他们不敢找我；我找他们谈心，他们也不敢说出自己真实的想法。这件事之后，我就不再假装严肃绷着脸，该怎样就怎样，该对他们笑就笑，该表扬就表扬。班主任不是严肃了就能镇得住学生，真实的班主任或许才能让学生亲近，学生亲近班主任，相信班主任，班级管理应该也会事半功倍。班主任之路，我还在实践摸索总结。

班级管理精选案例精选 篇3

我们班有个叫龙的男孩，性格内向，不善交际，学习成绩处于中等水平。在班上，他属于很听话的学生。前几天，我在查寝的路上，看到他与一位同班的女生在小卖铺一边吃冷饮，一边有说有笑，在以后的几天里，我又看到了两次类似的情形。当我侧面问及此事时，龙说：“我看到周围有些同学成双成对，下晚自习后便到操场里边吃边聊天，心里很羡慕，所以就约了我们班的杨其一起出去。”

从和学生谈话过程中，结合多年班主任工作经历，我归纳出高中学生对异性产生好感有以下特征：

1、朦胧性。高中学生的早恋只是一种朦胧的对异性的眷恋和向往，在他们中间还没有产生深沉执着的情爱，也很少有自觉的一对一的，以建立家庭为目标的道德感。他们之间存在一些模糊不清的感情，似乎是爱，似乎又不是爱。

2、感染性。早恋往往具有“流行病的性质，有的班级谁也不谈恋爱，但在另一个班如果有几个在谈，很快就会像连锁反应一样，感染其他同学。甚至有些同学会为自己还没有恋爱而自卑。

3、单纯性。高中学生的恋爱是很单纯的，爱就是一切。不附加任何条件，往往说不出明确和充足的理由。因此，高中学生的感情是幼稚和纯洁的。

于是我采取以下措施：首先，正确区分，把握尺度。教师要对学生异性交往有一个正确的区分，不能将所有正常的异性交往都与“早恋”等同，避免“弄假成真”的现象发生，更不能随意怀疑学生，盲目地怀疑，并公开自己的怀疑就造成一种压力，使学生无所适从。其次，正面引导，心理疏导。对于真的“早恋”学生，要对他们进行正面教育，逐渐提高他们的交往品质，尤其是与异性交往的品质。而不是硬性的束缚和粗暴的干涉，要使高中学生在了解自我生理和心理特点的基础上自己学会异性交往。最后，恰当关注，真诚牵引。无论对什么样的学生教师都要遵循一个原则：尊重学生，理解学生，用真诚的教育换来学生的理解，用恰如其分的引导成为中学生成长道路上指路标。最后经过我的努力，龙的问题迎刃而解。

反思：班主任，不仅应该传道、授业、解惑，更应该是是高中学生成熟成长路程中的指导者、引路人。早恋”问题不容忽视，但是只要我们对学生能够以诚相对，用爱心去感化他们，为孩子营造良好的学习和生活氛围，相信一定能让学生顺利走过青春期。

班级管理精选案例精选 篇4

不要用恐吓逼孩子学习

我们教育孩子好好学习到底是为了什么？是一份稳定的工作？是一个安逸的家庭？是一份清闲的差事？是位高权重的职位？我们是不是也这么说孩子：“你再不好好学习，你就没有学上了，你就得去要饭！你放心，将来你长大以后，别想从我这里拿到一分钱，我们俩也不指望你能养我们，你能养活你自己就不错了。”每次看到路边要饭的，是不是就像找到一个很好的反面教材，马上就拉自己孩子过来：“你看看，你要是不好好学习，考不上大学，将来就得这样！”这就是赤裸裸的威胁和恐吓，这样的话真的有用吗？可能真的有用，真的能逼出来一个学霸。但这样的孩子，真的喜欢学习吗？他学习的动机是什么？价值观正确吗？他学习是为了什么？这样被恐吓长大的孩子，多数没有安全感。他们是害怕了，他们并不是喜欢学习，他们从小就潜意识的认为学习只是为了有一份安定的工作，只是为了不被人抛弃，只是为了不让你生气。你看现在公务员考试，有些岗位竟然400：1。当一个国家的人对公务员文职趋之若鹜时，不能说大家的价值观是错的，只能说这些孩子受的影响真的很深。甚至不少名校工科的研究生、博士，都来挤这些个清闲职位。他们那么多年努力的学习，那么多年的实验室经验都弃之不顾。只为换取一丝清闲和稳定，不能不说这是一种可悲。

周恩来总理小时候就能励志：“为中华之崛起而读书！”这是何等高尚的价值观！学习是快乐的、是有用的，是可以造福自己、造福人类的，而不是为了一劳永逸谋求清闲。

班级管理精选案例精选 篇5

一次卫生大检查我们班一个经常得优寝的307男寝室竟然得了差寝，我想是谁的疏忽呢？不管是谁的疏忽按规定全寝室都要受罚！正当我要回班追问时，我们班的体育委员就跑了过来，说是自己忘记倒垃圾了，完全是自己的错，不要罚其他的人。看到了他的担当我心中窃喜，还没有等我说话，307寝室的全部成员都来到了我面前，要集体承担，弥补过失，看到他们面对过错没有指责和推诿，而是团结一致共同承担，作为班主任的我瞬间破防！我马上顺势引导，表扬他们直面错误的勇气，和有“难”共担的责任感，他们没有想到犯了错误还得到了老师表扬，表情都由凝重而放松下来，但规定还要遵守，还需全寝室受罚，他们欣然接受，并在下周的卫生检查中多次获得优寝！由此我得到感悟：犯错可能是孩子们的常态，但在错误中看到孩子们的闪光点，并把它放大，假以时日，点点光芒便会照耀你我温暖他人！

美，让孩子们时刻能感到温暖，让他们慢慢学着开朗自信！

班级管理精选案例精选 篇6

我们班有一个女生，我教她已经一年多了，她非常腼腆不爱说话，在课堂上她总是低头扣着自己的手有时又突然哈哈大笑，被点名后就立刻坐端正向老师比着“虚”的手势，看到这样的她觉得很可爱。她是特教全体学生中为数不多会系鞋带的同学，生活自理能力也很好。

但这学期，我对她反而生出了反感——她的笑声多到无时无刻，充斥在上课、下课、排队、厕所、做操时……听着她莫名的笑声，身上开始跟着发毛。由于一直口头管教效果不佳，所以就让她的家长来陪读，想着家人能给她安全感会好些，但直到目前为止，效果都不是很好，这种无厘头的大笑反而“传染”给了班上的其他几名同学，这种感觉让我心烦。

最近，经过同事指点，我在思考：是不是我对她关注太多了，反而强化了她的行为？又或许她是想通过笑来引起老师的关注呢？

思考过后反思一下自己，接下来，我首先要做的就是先放平自己的心态，淡化我对她的看法，其次我准备以冷处理的方式来对她的行为进行弱化，虽不知道是否有效，但作为新手班主任，我还需在管理学生、管理班级的路上继续探索……

班级管理精选案例精选 篇7

《老师，你不乖》

学校组织孩子们在校统一接种新冠疫苗，回忆自己接种疫苗的情景，我不由得担心，这个疫苗真疼呀，我打过针之后，三天了胳膊还是疼的。我一个人领着五十多个二年级的小孩子，要是哭起来，可怎么办？

孩子们排着队，仰着小脸看着我，七嘴八舌的说着。

“老师，你打过了吗？疼不疼？”

“老师，我不敢，我怕疼！”

“老师，我最勇敢了，我不怕！”

“今天不打行吗？”

……

怎么回答呢？可不能没开始就把孩子们吓得进行不了。我就笑着说：“你们从小打过那么多预防针，这个针和以前的比起来，是最不疼的。”在去接种室的路上，孩子们还是议论纷纷，怕影响其他班的教学秩序，我又说：“谁最乖，就一点也不疼，要是不遵守纪律，或是害怕，医生就打的可疼了”。一下子，就安静下来了。

过程比想象的要顺利地多，有些孩子怕得紧闭眼睛，但孩子听话的露出胳膊，一动不动地坚持，也没有出声叫疼。

结束后回到教室，我长出一口，夸孩子们今天表现得太棒了，都是勇敢、听话的乖孩子。可是没想到，孩子们说：“老师，这没什么呀，不疼，就疼了一小小下。”

怎么回事？是成人和孩子的药剂不一样，还是我对疼特别敏感呢？我说：“其实老师打针时可疼了，可是不敢提前对你们说，反正都得打，怕吓着你们。”本来，还以为学生会说我骗人了，可是却有个孩子说了一句：“老师，因为你不乖呀！”教室里立刻响起了笑声。

一句“老师，你不乖呀！”让我真切地感到，我和孩子们的距离是那样近，孩子们是真的把我作为好朋友，作为自己人，才会这样说话。在老师面前保留了那份童真，那份可爱。这才是最为宝贵的，而我们在教授学生知识，严肃管教的的同时，和孩子们和谐相处，让孩子们在我们面前敢做、敢说，才能更好的“亲其师，信其道”。

班级管理精选案例精选 篇8

这是发生在1996年的一件事情，那是我参加工作的第二年，虽然这件事情过去了这么多年，但是当时的情景却历历在目，而且现在自己对当时处理也不赞同，但是就是不知道当时为什么要那样做。今天拿出来与大家分享，也算是弥补一下当时那个受伤的心灵吧。

1995年师范毕业的我直接到当时的关堤中学任教（现在的____市第二十一中学），那时候的关堤中学高中教学，算的上辉煌时刻，尤其是生物、地理和化学是经常被称赞的对象。也是因为成绩优异，学校开始扩充初中部，我就是在那样辉煌时刻加入的那个大家庭。在那样的环境下，人人都不愿意落后一点，个个争优秀，人人当模范，这也成了我这样年轻人的目标和追求。1996年我主动申请当班主任，那时候热情过度，但是经验不足。眼睛里容不得一点沙子，不仅不允许学生犯一点错误，而且还喜欢带有色眼镜看犯错误的学生。今天的主人公就是这样，他因为犯错误，检讨书写了无数张，家长也签了无数次保证，最后一次我终于还是没有按捺住情绪，说什么不允许在我班，因为影响我班的量化管理。在当时情况下，这个学生家长找到学校主任、校长，但是都未能成功，最终他还是离开了我的班级。

反思：

时间过了这么多年，但是这件事情却成了我心中永远的痛。现在想想，那时的自己也不知道哪来的那种孬劲，要是放在现在，我估计就无缘这个工作了。同时也觉得那时候学校主任、校长怎么也对我那么的容忍，竟然允许我那样的撒野和任性。

教学相长，感恩每一位帮助我成长的每一届每一位学生！

班级管理精选案例精选 篇9

当班主任这么多年遇到的学生和家长很多，也处理了很多的学生问题事件。其中最近的一次是在上课间操的时候，一个男生和女生因之前课间操时的小矛盾升级，男生用脚去踢女生，那女生用跳绳扔男生。结果男生不慎摔倒受伤了。看到这种情况第一时间通知了家长，及时带学生就医。当然也担心后续的处理会不会棘手？双方家长都很通情达理，两个学生平时也都表现不错，因一时冲动犯了错，也都意识到自己的问题，很快事情就解决了。

虽然我省去了一些细节，但是我们做老班的都知道班级管理无小事，安全责任重于山。面对问题如何妥善处理解决尤为重要，家长的理解和支持，学生的思想和行为渗透在平时的德育管理中，有了问题不可怕，不逃避。直面问题，真诚相待，学生也会欣然接受，改正错误。

反思总结：在班主任的工作管理中，有严厉，有温情，有制度，也有例外。任何时候把学生的健康成长放在首位，多一分对家长的理解，多一分对学生的包容，以身作则，德高为师，身正为范！我们的付出都是为了与每一个孩子相遇时，让他们心中的天空能够阳光灿烂，纵使有困难和挫折，也能有勇气和信心坚定的走下去！

同时也希望自己可以一直不忘初心，尽己所能做个“有温度”的老班，温暖着孩子们前行！

班级管理精选案例精选 篇10

今年我接了一个特殊的班级，39人的班级里竟然有十几个离异、父母残疾等家庭问题的孩子，这个数字竟然占到总人数的三分之一，真是让我感震惊。看到这些孩子的目光，心里感觉很不是滋味，别人的孩子都有爸爸妈妈爱，而这些孩子，只能独守心灵的寂寞。

丁同学：四个月大的时候父母离婚，父亲疯疯傻傻的至今未归，母亲也同样的疯疯傻傻，不知道身在何处。当听到丁同学奶奶悲戚的描述时，我的内心真的很难受，同样作为一个孩子的母亲，我觉得这个孩子太可怜了。奶奶说：“孩子小时候眼巴巴的看着别人的孩子吃零食，嘴里却说我不吃”。我的心更加难受，多懂事的孩子呀。我征得丁同学奶奶的同意，当天晚上下班就把儿子穿小的衣裤，收拾了一大包，第二天打电话让孩子奶奶取走，没有让孩子知道衣服是我送的，惟恐伤害了孩子的自尊心。每当这个孩子上课发言积极，我就即时表扬、鼓励，慢慢地孩子的眼神里多了点自信的东西。

吕同学：2岁时，父母离异，母亲远走他乡，一去不回头，父亲坐牢。孩子跟着奶奶生活，缺衣少穿，用瘦骨嶙峋来形容他，一点都不为过。一天，天气很冷了，孩子还穿着一个大网眼的运动鞋，白色的鞋面已经完全是黑的了，于是我去寝室把我侄子穿小的洗得干干净净的运动鞋拿到没人的地方，给他说：“孩子，天冷了，我看你的鞋薄了，我侄子的鞋子小了，给你拿来一双，你试试”。这个孩子反复问：“老师，你给我了？”我语气肯定地说：“我就是专门给你拿的呀”！孩子连连说：“谢谢老师，谢谢老师”。听到孩子连声的致谢，我的心再一次难受了，可怜又懂事的孩子呀。过后，他奶奶让孩子给我带来一小袋子红薯，说是开荒种的，迟疑中我还是接过了孩子手中的礼物，我接过来的是孩子奶奶的艰辛，接过来的是孩子真诚的回赠，于是赶忙跟孩子说：“回去帮我谢谢你奶奶”。

段同学：母亲残疾，不会走路，没有劳动能力；父亲给人家打小工，也挣不了几个钱，又是一个贫困的家庭，父母双方不会使用智能手机，课后延时费用也不会在群里交，每次我都帮他们先垫付出来，孩子妈妈总是说：“王老师，麻烦你了，听孩子说你总是和他谈心，孩子说你对他很好”。我总是平淡的回应，这是举手之劳。听段同学说，小学时习惯不好，老师也看不见他，就破罐子破摔。起初，他上课爱抖腿，说话，捣乱，经过几次和他平等的聊天，我发现这个孩子的坏习惯是可以改变的，随着我对他的尊重，给予他力所能及的帮助，让他渐渐有了存在感。他比刚进班时改变了很多。

反思：林文采博士说：“心理营养，是孩子一生的底层代码！迟来总比不来好。”每个孩子来到这个世界上都是独一无二的，每个孩子各方面的能力也不尽相同。对待不同层次的学生，我有时还是会急躁，急躁则不能治性，以后我要力求做到平和，去善待每一个生命！

班级管理精选案例精选 篇11

请多给学生点赞美

教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。作为教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。一般状况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。我班的xx同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。在我教他的这半年的时间里，我几乎没注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好像也改变了他自己。近段时间学校创建文明校园，全体总动员大扫除，只见xx同学说：“你擦桌子，你扫地，你清理墙面，大家分头行动起来……”我被这一幕感动了，一个一年级的小学生，干活效率真高，回教室后，立刻在班级表扬了xx同学，并赞美了他关心集体，组织能力强。此后，我又从几件小事里发现他性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现他变了，上课认真，作业完成得很好，学习成绩也有了很大的提高，这件事给我的启示颇深，在班主任工作中我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势，往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，能够强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的构成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给学生点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。

班级管理精选案例精选 篇12

这几天一直在处理学生的问题，学校属于寄宿制学校，今年新带的高一年级，问题学生比较多。班里有几个男生，不讲卫生、为人又比较懒，班级里其他男生都不愿意和他们一个寝室，寝室经常出现不冲厕所、不打扫卫生、吸烟等情况，开学初因为旷课和寝室卫生问题，已经叫过家长，后期卫生方面稍微好了一点，但是吸烟问题一直存在。上周被学校抓到吸烟，我问学生，你最开始吸烟的时候是因为什么吸烟，一个学生说：“跟俺爹学的。”另一个讲：“我初中的时候家里发生了变故，当时压力大，别人都和我说，吸烟能缓解压力，后来都开始吸烟，大概是几天一盒的程度，再后来家里长辈肺部出了问题，我都不吸了。”我就问，那为什么又吸了呢？学生说：“因为看到别人吸，他给我让烟，我都吸了。”然后寝室卫生方面又出现了不冲厕所、上课在寝室睡过头的问题。发现现在的学生受家庭父母影响的更多，比如随地吐痰、吸烟等问题，后期面对别人所谓的“邀请”，不会拒绝，作为一个高中生，除了个别特别有主见的学生，多数学生都是从众心理和跟随家长的心理，从小养成的行为意识，想在高中的时候改变他们，深感高中教育的困难。