初中物理课标解读心得体会

初中物理课标解读心得体会 篇1

暑期我们进行了物理新课标学习培训，线上学习了黄恕伯老师对2023课标与2023课标的区别和变化的解读，为我们以后的教学指明了方向。

2023新课标有五部分组成，一课程理念，二课程目标，三课程内容、四学业质量标准，五学业水平考试，其中四、五部分是新增加的内容。

课程理念最大区别是面向全体学生，培养学生的核心素养，以学生发展为本，以提升全体学生核心素养为宗旨，为每个学生的学习和发展提供机会。注重落实物理课程的育人价值，培养学生个人终身发展和社会发展需要的正确价值观，必备品格和关键能力。

物理核心素养包括物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任，与以前的三维目标不相同。科学探究七要素变为四要素问题——证据-解释-交流，准确，简洁的把科学探究阐述清楚。

课程内容上增加了测量类和探究类的实验，在实验名字上略有改动，比原来更加严谨，例如2023课标探究水沸腾时的温度变化，变为探究水沸腾前后温度变化。有一项实验是新增加的”探究液体压强与哪些因素有关”。跨学科主题的学习课约占总课时10%，跨学科教学特点，有引领，有议题，有任务。跨学科可以独立设计，也可以运用学习新知识。

学业质量标准，观念形成和观念应用，是中考命题的根据。能从物理学视角观察事物，能综合运用物理概念和规律。分析和解决熟悉情境下的简单物理问题，具有初步的物理观念。要求学生把情景转化成物理条件，这是重要的核心素养。科学思维中强调模型不要求会建立，只要会用即可。

通过学习我对物理教学有了新的认识，要为发展学生的核心素养而教，核心素养是教学的灯塔，学科知识只是形成学科素养的载体，学科活动才是形成学科素养的渠道。“学而时习之，不亦乐乎”，在物理教学中，紧随时代的步伐，争当“四有”好老师。

初中物理课标解读心得体会 篇2

好运动者健，好思考者智，好读书者博，好追求者成。为了提升教师专业化素养，鼓励和引导教师读书学习，更新观念，拓宽视野，增强理论知识水平和教书育人能力，我们物理学科的老师8月23日参加了“全市义务教育课程标准培训”，聆听了北京师范大学罗莹老师《从新旧课标比较，看初中物理教学变革》和北京教育科学研究院范佳午老师的《基于课程标准的初中物理教学及案例分析》的讲座，通过学习，不仅让我对新课程、新教材增加了进一步的认识，知道了具体案例的分析设计，也为我们今后的教育科研工作指明了方向。现将学习记录和个人感想总结如下：Www.WENAnDAQuAN.CoM

一、注重核心素养的提升

新课程标准在继承三维目标的基础上提炼了物理课程核心素养，强化了物理课程的育人导向。关注学生的全面发展，培养学生核心素养，注重落实物理课程的育人价值，通过物理课程的学习，引导学生经历科学的探究过程、学习科学的研究方法、养成科学的思维习惯，培养学生适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，形成科学的态度和正确的人生价值观。

通过对物理自然观、科学思维、科学探究、科学态度与责任感等方面的培养，提升学生探究能力、动手操作能力和解决问题能力，促进学生全面发展，为国家培养高素质人才。

二、注重物理课程与社会生活的联系

新课程标准继承了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念，课程内容中列举了大量的样例对三级主题进行了举例说明。物理学科的价值在于知识的应用性，用知识解决问题，理论联系实际，学以致用，是教育的目的所在。关注科技进步和社会发展，特别是重大科技成果和科研成就，可以增加学生的社会责任感和民族自豪感，使之立志成为有理想、有本领、有担当的时代新人。

三、注重课程基础性和综合性

新课程标准注重课程的基础性和综合性，为学生全面发展奠定基础。继承了主题式课程结构，以主题为引领围绕物理学科核心内容，完善课程内容结构。凝练了五大主题，主体内分级呈现，层层递进；每个主题间相互关联，各有侧重，都对培养学生核心素养具有独特的价值。

四、注重物理实验的育人功能

实验教学是物理教学的重要组成部分，是落实物理新课程目标、全面提高学生科学素养的重要途径。不仅可以增强学生的学习兴趣，加深学生对物理概念和物理规律的理解，还可以培养学生的观察能力、动手操作能力和综合分析问题、解决问题的能力。新增的“实验探究”主题，增强了物理实验的整体设计，要求更加具体科学，体现了实验育人功能。新增的“跨学科实践”主题，关注各学科间的渗透与关联，体现了课程的实践性。同时将生命安全、健康教育等主题融入课程中，增强课程的思想性。

五、注重科学探究，倡导教学方式的多样化

新课程标准注重科学探究，提倡通过创设让学生积极参与、乐于探究、勤于思考的学习情境，引领学生进行科学探究，形成物理观念，养成科学思维习惯，提高科学探究能力。同时指出教学中要突出问题导向，让学生在真实的问题情境中探索和发现知识，掌握技能，发展思维。要求为学生提供交流、合作、探索的平台，促使学生在问题解决的实践过程中学会运用知识，从而达到“知行合一、学以致用”的作用。

六、发挥评价的育人功能，促进学生核心素养的发展。

坚持素养导向，强化过程性评价，改进终结性性评价，健全综合评价。构建目标明确、主题多元、方式多样和功能全面的物理课程评价体系，发挥评价的诊断和激励功能，以评促学，以评促教。同时不仅注重学生学习成果的评价，还要注重评价学生在学习过程中表现的学习态度和精神，从而帮助学生建立自信，激发学习兴趣和动机，发挥评价的育人功能。

总之，要践行新课标，我们就必须深化课程改革理念，坚持素养导向，明确课标要求，加强学科类知识的整合，推进跨学科实践，因材施教，让教学成为适合每个人成长和发展的教学。以上只是学习课标后一点所思所想。今后我会更深入的学习课程标准，以课标指导教学实践，改进教学实践，更好地实现物理学科独特的育人目标。

初中物理课标解读心得体会 篇3

利用这个假期，我参加了全市的初中物理新课程培训学习会，此次培训的指导思想是为了进步提升我们中小学教师的课改理念，转变教学方式，加强教师对新课程的理解，掌握新课程的教学要求，提高教师驾驭新教材的能力，提课堂教学质量，进步深化课程改革。通过观看罗莹老师《从新旧学科比较，看初中物理教学变革》、范佳午老师《基于课程标准的初中物理教学及案例分析》报告及自己研读新课程标准令我收获很大，下面将谈谈我对2023版新课标较之前前版本课标的一些变化。

一、课程性质

1、强调了“义务教育物理课程是一门以实验为基础的自然科学课程，与小学科学和高中物理课程相衔接，与化学、生物学等课程相关联，具有基础性、实践性等特点。”

2、强调了“增强社会责任感、民族自豪感；激发学生热爱党、热爱祖国、热爱人民的情感。”

二、课程理念

1、由“提高学生科学素养”变为“培养学生核心素养”。

2、新提出：“凸显我国科技成就，引导学生增强文化自信，树立科技强国的远大理想。”

3、新增：“以主题为线索，构建课程结构：依据物理学内涵，遵循学生认知规律，明确物理学习主题。主题内分级呈现，层层递进；主题间相互关联，各有侧重。注重“知行合一、学以致用”，体现物理课程基础性、实践性等特点。”

4、新增：“而且关注学生的个体差异，帮助学生建立自信，激发学生学习物理的兴趣和动机，充分发挥评价的育人功能。”

三、课程目标

以核心素养为中心，确立课程目标。

1、课程目标由知识与能力、过程与方法与情感·态度·价值观三个维度调整为核心素养内涵和目标要求两大方面。

2、核心素养内涵主要包括物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个方面。

3、新增“目标要求”，围绕核心素养设置。

四、课程内容

1、将原来的“科学探究”和“科学内容”两大板块进行合并，表述为“物质”“运动和相互作用”“能量”“实验探究”“跨学科实践”五个一级主题，其中“跨学科实践”是新增内容。

2、前三个主题细节上略有变化，并在相关主题后新增了“学业要求”和“教学提示”。“学业要求”从核心素养的四个方面阐述了教学应到达的标准，“教学提示”则给出了具体的“教学策略建议”和“情境素材建议”。

五、学业质量（新增）

学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映核心素养要求。

学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就具体表现特征的整体描述，是学业水平考试命题的依据，同时对学生学习活动、教师教学活动、教材编写等具有指导作用。

六、课程实施变化

1、强调围绕学生核心素养的发展和灵活运用多种教学方式。如：情境化教学、突出问题教学等，注重“做中学”“用中学”。确保物理课程实践活动的教学质量。规范物理实验教学，准确把握跨学科实践教学定位。

2、评价建议改为过程性评价和学业水平考试两部分。细化了评价与考试命题建议，注重实现教、学、考的一致性，提升评价质量，充分发挥评价的育人功能。

3、新增“教师培训与教学研究”。物理教学重在培养学生核心素养。做好教师培训，可以促进教师深入理解课程改革理念，提升教学水平；有针对性的教学研究，可为持续改进物理教学、提高教学质量服务。

4、了解高中阶段学生特点和学科特点，为学生进一步学习做好准备。

针对以上的变化，再谈谈我的一些的体会。

从新的课程标准可以看出，物理课程内容涵盖的知识面更广泛，注重了学科的渗透，使物理更走向社会，走近学生，贴近生活。

“跨学科实践”侧重体现物理与生活、生产、社会发展的联系，在前面一版的课标中有要求，在新课标中，地位更加突出。在教学建议和教学提示中大量增加了实践活动的要求，如观察、考察、实验、操作等，新课标要求把这些实践活动真正落到实处。

物理不仅渗透到生活中的各个层面，也渗透到化学、生物、天文、地理、科技、人文、社会等各个领域，所以要求未来的物理教师不仅是一个“百科全书”还需要是一个“技术能手”，一个能运用现代教育技术进行物理教学的全能型教师。

作为一位物理教师，我们既要提高自身的学科素养，又要提高人文素养、艺术素养、信息素养等，以适应未来教育及人才培养的需要。

初中物理课标解读心得体会 篇4

通过对新课标的学习，我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，使我的教育观念进一步得到更新，下面就新旧课标课程内容的变化略谈一些自己的体会与心得。

一、课程内容框架的变化

1、增加了“实验探究”、“跨学科实践”两个一级主题

（1）“实验探究”这一主题是将旧课标中“附录1学生必做实验说明”进行适当修改增减后列为一级主题。旨在体现物理课程实践性的特点，培养学生发现问题和提出问题的能力、动手操作和收集数据的能力、解释数据的能力、表达和交流的能力，引导学生学会学习、学会合作，培养学生严谨认真、事实求是的科学态度。

（2）“跨学科实践”主题的内容具有跨学科性和实践性特点，与日常生活、工程实践及社会热点问题密切相关。这部分内容的设计旨在发展学生跨学科运用知识的能力、分析和解决问题的综合能力、动手操作的实践能力，培养学生积极认真的学习态度和乐于实践、敢于创新的精神。

2、一级主题“物质”中删除了“新材料及其应用”这个二级主题。

3、一级主题“运动和相互作用”中条目：“知道波长、频率和波速”，从二级主题“声和光”迁移至“电和磁”，即从八年级移到了九年级。

二、课程内容要求的变化

1、加强了物理与生产生活的联系。体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。

如：在条目中增加了：“了解压强在生产生活中的应用”“了解电磁铁在生产生活中的应用”等。删除了“探究并了解同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引”这一过于抽象的探究实验。

在例子中增加了：“认识力的作用是相互的”“分析静止在水平桌面上杯子的受力情况”“讨论系安全带等保护措施的必要性”“了解铁路站台上设置安全线的必要性”“列举几种与生活密切相关的能量及能量转移和转化的实例”“能运用比热容说明为什么沙漠中的昼夜温差比海边大”等等与学生生活联系紧密的例子，删除了“了解飞机升力是怎样产生的”等与大部分学生难以见到的例子。

2、引导学生了解我国古代和现代的相关科技成就，体会中华民族的智慧，增强文化自信，树立科技强国的远大理想，培养学生的科学态度和实现中华民族伟大复兴的责任感和使命感。是最大的变化之一。

如：在例子中增加了：“了解我国古代的铸造技术，并尝试运用物态变化知识进行解释”“了解我国在载人航天及其他航天科技方面的新成就，体会我国航天人热爱祖国、为国争光的坚定信念和勇于登攀、敢于超越的进取精神”“查阅资料，了解我国古代指南针的发明对人类社会发展的贡献”“分析《天工开物》中汲水装置工作时能量的相互转化”等。

三、减轻了学生课业负担

（1）删除了要求比较宽泛或与物理学关联不强的条目，以减少课程内容。如：原课标上“结合实例，说出能源与人类生存和社会发展的关系。”“了解我国和世界的能源状况”条目，在新课标上删除了。

（2）对应要求更明确，并适当减低了难度。如：原条目“知道核能等新能源的特点……”修订为“知道核能的特点……”

（3）知识内容未做调整，但是降低了教学要求的层次。例如关于“电功和电功率”的要求，原课标是“理解”，修订后下调为“了解”，避免在计算上花费太多时间。这也是最大的变化之一。

（4）知识内容未做调整，但是互换了表达顺序，更符合现在学生的认知规律。如：原条目“会根据生活经验估测长度和时间，会选用适当的工具测量长度和时间”修订为“会选用适当的工具测量长度和时间，会根据生活经验估测长度和时间”，既体现了物理的严谨性，也符合现在缺乏尺度观念学生的认知规律。

以上就是近段学习新课标的一点心得体会，在接下来的工作中，我会更加努力地投入到新课标的学习研究中，努力适应新课标要求下的物理教学，改进教学方法，适应新形势下的课改要求，为教育事业贡献自己的力量。

初中物理课标解读心得体会 篇5

《义务教育物理课程标准》（20XX版）的发布，明确了物理课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。作为一线老师，我在最近研读物理新课标20XX版，有豁然开朗，也一知半解，有理解不透彻的地方我结合专家教授的视频和解读进行学习思考，收获良多，以下是我的一些心得体会和感悟。

先来看一下物理课程标准的一些变化：

一、课程目标的变化。

从“三维目标”——知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，变化为培养“物理核心素养”——物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任。

形成物理观念的基础是物理知识的学习，但是，物理观念是对物理知识的总体认识，是物理知识在头脑中的提炼与升华。

科学思维主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素。其中物理模型的建构及应用在过去的教学中，涉及不多。

1、由“提高学生科学素养”变为“培养学生核心素养”。

2、新提出：“凸显我国科技成就，引导学生增强文化自信，树立科技强国的远大理想。”

3、新增：“以主题为线索，构建课程结构：依据物理学内涵，遵循学生认知规律，明确物理学习主题。主题内分级呈现，层层递进；主题间相互关联，各有侧重。注重“知行合一、学以致用”，体现物理课程基础性、实践性等特点。”

4、新增：“而且关注学生的个体差异，帮助学生建立自信，激发学生学习物理的兴趣和动机，充分发挥评价的育人功能。”

二、课程内容的变化。

（1）由三个一级主题变为五个一级主题。将“实验探究”单列出来，凸显物理实验整体设计，强调物理课程的实践性。“跨学科实践”侧重体现物理与生活、生产、社会发展的联系，在上一版课标中也有要求，在新课标中，地位更加突出。

（2）在“物质”、“运动和相互作用”、“能量”三大主题中，二级主题变化不大，但三级主题有较多变化。如“3。4。5结合实例，了解电功和电功率。知道用电器的额定功率和实际功率”，“电功和电功率”的教学要求由“理解”变为了“了解”。

（3）将原来的“科学探究”和“科学内容”两大板块进行合并，表述为“物质”“运动和相互作用”“能量”“实验探究”“跨学科实践”五个一级主题，其中“跨学科实践”是新增内容。

（4）前三个主题细节上略有变化，并在相关主题后新增了“学业要求”和“教学提示”。“学业要求”从核心素养的四个方面阐述了教学应到达的标准，“教学提示”则给出了具体的“教学策略建议”和“情境素材建议”。

三、新增了学业质量

“学业要求”，“教学提示”，“学业质量”，“教学建议”，“评价建议”，“资源开发与利用”等，是对“教——学——评”的精细指导，值得我们深入学习。

学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映核心素养要求。

学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就具体表现特征的整体描述，是学业水平考试命题的依据，同时对学生学习活动、教师教学活动、教材编写等具有指导作用。

四、课程实施变化

1、强调围绕学生核心素养的发展和灵活运用多种教学方式。如：情境化教学、突出问题教学等，注重“做中学”“用中学”。确保物理课程实践活动的教学质量。规范物理实验教学，准确把握跨学科实践教学定位。

2、评价建议改为过程性评价和学业水平考试两部分。细化了评价与考试命题建议，注重实现教、学、考的一致性，提升评价质量，充分发挥评价的育人功能。

3、新增“教师培训与教学研究”。物理教学重在培养学生核心素养。做好教师培训，可以促进教师深入理解课程改革理念，提升教学水平；有针对性的教学研究，可为持续改进物理教学、提高教学质量服务。

针对以上的变化，下面谈谈我的一些浅显的体会。

一、在教学中应着力核心素养的培养。

1、认识到核心素养的重要性。整篇课程标准中共有53次提到“核心素养”，在课程理念中提出“以提升全体学生核心素养为宗旨”，在课程实施中提出“发展学生的核心素养是物理教学的根本目标”，这充分说明了核心素养的重要性。

2、教师应整体理解核心素养内涵。物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任这四个方面是各有侧重、相互联系、相互促进的整体，是物理课程育人功能和价值的集中体现。我们不但要认真学习课程标准中关于核心素养的内涵、要求和具体实施策略，还要在教学、教研过程中不断摸索、实践关于核心素养的新理解和培养核心素养的新途径、新方法。

3、要围绕学生核心素养的发展设计教学目标。这对我们学习目标的制订提出了要求，以前我们都围绕三维目标进行制订，而现在要明确目标对核心素养的培养是否有利。教师应认识每一个学习主题对促进学生核心素养发展的功能和价值，制订明确、具体、可操作的教学目标。具体地可以参考“目标要求”中的“课程目标”以及“课程内容”中的三级主题“学业要求”。“学业质量”中的内容也对我们制定目标有所帮助。

4、评价应围绕核心素养的达成。评价的设计要全面客观地了解学生核心素养的发展状况，找出存在的问题，明确发展的方向，及时有效地反馈评价结果，充分发挥评价的诊断和激励功能，促进学生核心素养的发展。

二、强调初中物理要和小学科学、高中物理课程相衔接并注重跨学科实践。

在“课程性质”中就强调了以上的观点，并在课程内容中新增了“跨学科实践”这个一级主题，侧重体现物理学与日常生活、工程实践、社会发展等方面的联系。这对物理教师的专业知识及相关学科知识都提出了更高的要求，我们要在教学中多联系实际，体现物理与社会生活的紧密联系，还要了解生物、化学、地理、信息等学科的相关知识，这样才能在跨学科实践活动中有能力给予学生适当的指导和帮助。

三、强调了“增强社会责任感、民族自豪感；激发学生热爱党、热爱祖国、热爱人民的情感。”

不单是在课程性质中提出了以上的要求，还强调了在教学中体现“为我国古代科技发明感到自豪”，在教学中我们要在引导学生学习知识的时候联系我国古代和现代相关的科技发明与成就，让学生为中华民族的科技成就感到自豪，逐步养成实现中华民族伟大复兴的责任感与使命感。

四、对新增“学业质量”的理解。

根据核心素养发展水平，结合物理课程内容，整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现，明确“学到什么程度”，引导和帮助教师把握教学深度与广度，为教材编写、教学实施、考试评价等提供依据。内容包含了“学业质量内涵”和“学业质量描述”。“学业质量描述”的内容是以物理核心素养为指导，确定各个主题的要求。

五、用好“学业要求”和“教学提示”。

其实这版课程标准用了大量的篇幅来指导教师对教学范围、程度和具体要求加以阐释，让教师在教学中紧紧围绕“核心素养”来制定目标、实施教学、进行评价，防止我们抓不住重点、超纲或学得不够深入。

对新课标的理解，尚停留在理论学习层面，但“核心素养”的理念已深深烙下印记。后期我会继续研读课标，厘清各学段的教学目标，并在新课标的指导下落实物理教学工作，着实提升学生物理核心素养水平。